初中物理是一门以实验为基础的学科，在长期的教学中，我发现开展以实验为核心的探究式教学能更大程度地激发学生的探究热情，提高学生观察现象、分析数据、归纳总结的综合素质，培养学生的科学素养。因此，我们要尽可能以实验为主开展科学探究，充实课堂内容。
一、教师要转变传统教学观念，重视科学探究
传统的教学以教师的传授为主，忽略了对学生探究能力的培养。面对新课标，面对二十一世纪的学生，教师一定要清楚教师的角色不再是知识的传授者，而是教学活动的组织者、参与者，要将“注重学生的全面发展，提高学生的科学素养”放在首位，要让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其创新精神和探究能力。
二、教师要利用好实验教学，合理设计科学探究
实验教学是物理教学的重要组成部分，也是科学探究的重要方式之一，搞好实验教学，有利于学生探究能力的培养。
1.充分利用课本里面的演示实验和分组实验。
在课前教师要精心备课，要清楚探究活动中的难点、重点与兴奋点，要预设哪些地方会出现什么问题等等。设计学生探究活动时，要让学生根据实验目的，自己选择器材，自主进行实验。探究过程要由易到难，要侧重某些探究要素。在学生体验到探究的喜悦后，再增加难度，这样学生就会有探究欲望，迎难而上。切忌探究活动偏难，学生无法完成。否则，学生体验不到成功的喜悦，会知难而退，失去探究的意义。
比如：在讲大气是否会产生压强时，教师可以先让学生回忆液体压强产生的原因，再进一步引导学生分析:大气和液体有一样的特点：受重力，且有流动性，那么大气是否也会产生压强呢？这样学生一对比，答案自然就出来了。在进行大气压存在的验证教学过程中，教师可以先演示，带领学生分析以后，让学生得出大气压是确实存在的，然后指导学生用生活中的器材做几个小实验。最后启发学生：生活中还有哪些现象证明了大气压是存在的？在这样一个循序渐进的过程中，学生会跟着老师一步一步进行探究，并且学生还会知道生活中的物理知识，从而使学生有探究物理规律的兴趣。
2.让学生利用生活中的器材设计并进行实验，不定期组织学生比赛。
比如：教师让学生拿几个矿泉水瓶、锥子、带颜色的水、海绵等器材，让学生分组设计实验并进行操作，在实验的基础上，让学生说出该实验应用到的物理原理和注意事项。以小组比赛，看哪个小组设计的实验种类最多、最合理、最科学。通过比赛，既可以拉近物理与生活的距离，也能进一步激发学生的探究欲望，增强其探究兴趣。
三、教师要善于应用自己的教育经验，有效实施科学探究
1.在教学过程中，教师要善于倾听学生的想法，并从他们的答案中，及时捕捉有效信息，设置疑问，引导学生进行猜想与假设，为下一步的探究打下基础。
2.在整个探究过程中，教师要把控好全局，要让学生按照教师的教学思路进行，并引导学生提出更好的问题。
3.教师还应该时刻关注学生动态，当有些学生探究过程进行不顺利，出现懈怠心理时，教师要给与学生适当的鼓励和帮助，尽可能指出其合理之处，肯定学生的做法，让学生看到自己的成绩，有继续参与的勇气，使其树立信心，这样也可避免个别学生滥竽充数，不动手，吃“现成饭”。
4.当学生在探究活动中出现问题时，教师不要直接告诉学生错在哪里，而是要引导学生仔细观察，并分析每一个过程中应该注意哪些问题，让学生对照步骤自己找出问题所在。
比如，在做《测量小灯泡电功率》的实验中，如果学生在闭合开关时，发现小灯泡不亮，教师要引导学生分析：（1）连接电路时，要注意哪些问题？让学生回答：滑动变阻器接入电路的阻值要最大；电流表要串联，选择合适的量程，电流要从正接线柱流入，从负接线柱流出；电压表要并联，选择合适的量程，电流要从正接线柱流入，从负接线柱流出。（2）让学生从以上几方面检查电路连接情况。（3）如果电路连接正确，让学生观察电表是否有示数，如果都有示数，启发学生思考：小灯泡中有电流，两端也有电压，说明小灯泡电功率不为零，那么学生就弄懂了小灯泡不亮的原因：是小灯泡的实际电功率太小，不足以使它发光。学生在问题的层层推进中，在思考的循序渐进中，在实验探究中逐步找到问题的答案，学生探究问题的意识得到潜移默化的渲染，其探究能力得到了升华。
5.在科学探究课结束时，教师要对学生的探究活动进行总结和评价。
比如：分析哪些学生的探究方法更科学，哪些步骤中出现什么现象，哪一步出现什么问题等等。其次，让学生总结在探究活动中自己有哪些收获，哪些地方出现了错误，以及如何改进等等。
当学生真正经历探究的全过程时，就会形成正确的探究思路，掌握科学的探究方法。经过一段时间的训练，学生就会有分析和解决问题的能力，探究能力就会得到发展。
总之，在教学中，我们应该不断反思、总结、改进，把培养学生科学探究的能力作为教学的重点，使课堂不仅成为学生获取知识的舞台，还是能力提升的平台，紧扣时代脉搏，为培养适应时代发展、应对社会挑战的新一代中学生走出一条新路。
[1]毛银芹. 基于科学探究素养培养的初中物理实验教学现状调查研究[D].云南师范大学,2019.
[2]刘润芝. 探究式教学在初中物理课堂教学中的实践研究[D].宁夏大学,2019.