摘要：这些年中国教育发展突飞猛进，国家实力大大增强，然而农村教育这一块一直处于发展缓慢的阶段。农村小学数学教学课堂开始摆脱旧面貌，尝试革新，培养和提升学生的综合能力。那么，怎样才能让孩子爱上学习数学？毋庸置疑，让学生一起合作学习数学，共同交流心得是个不错的方式。为提高整体实力，各个城乡城镇开始实行教育机构的改革。传统的教育形式只重视教师的教而忽略了学生的学，曾经单一形式的模拟和记忆目前已经不能顺应新时期的发展需求，因此，自主、协作、理论实践成为重要的教育教学模式。
关键词：小学教学；数学教学；培养能力；合作学习
我们都知道，交流协作是学习的重要形式，学生学习的过程是自我意识逐渐形成的过程，在和同学们的交流中能更多地认识到自我的表达和认知。合作学习是在学生集体需要团结协作的基础上建立的，在学生处理某个数学问题遇到阻碍时开始合作学习才有价值。但在现实的实践教学中，老师给出问题后，没有给学生思索的时间，就进行小组探讨。这时很大可能会使这次讨论目的失败，使交流协作被迫成为形式主义。老师先给学生留几分钟思索的时间，经独立思索问题之后再进行协作学习，才能使人人都能参与到小组中交流合作学习当中，使课堂效率得到实质性的进一步提升。下面对如何培养小学数学小组合作学习技巧略谈几点个人的看法。
一、转换角度，引导学生合作学习
1.明确分工协同合作
与城市相比较，对农村孩子而言，大多数都比较活泼，与在家里舒适自由的生活相比，学校多了纪律。要想搞好合作学习，就必须先让他们认识到规则的存在，这样在以后的合作交流学习中也省去了不少的麻烦。小学生嘛，容易忘记知识。课堂上老师应积极鼓励他们，此时是培养的最佳时机，如果不注重协调合作，小组合作学习在一定程度上会出现“两极分化”，成绩相对较弱的一方可能会受到歧视，因此老师师在进行小组合作学习之前一定要多让小组内部进行分工协作，让学生与学生之间更好的合作。
2.要清楚的合作学习目的
制定清楚明白的合作学习目的是非常必要的，同时，还必需牢牢掌握合作学习的过程，不然可能会迷失方向，失去合作学习的意义。传统的小学数学教学，大多都是以老师为中心，制订教学内容，学生只需要担任学习听讲者便可，老师把握着学习进度，但这些在小组合作交流中未免显得有些固定化了，这需要更换角度，鼓励学生发表自己的看法，制造更多合作学习的机会，培养学生合作学习的能力。例如，在上课过程中有学生提出问题时，老师不要立刻给出正确答案，先让同学们分组合作探论，老师在听了学生的回答之后，再给予正确解答，这种方法可以充分带动学生主动学习的积极性，主动参与思考问题，可以提升其逻辑思维能力。
二、培养小学数学小组合作学习技能的措施
1.设置情景
培养小学数学小组合作学习技能要为同学们设计情境，吸引学生，经展开合作学习实现感情共鸣。因为兴趣是学习的敲门砖，以便于以后能全神贯注地深入研究。因此，小学数学教师在进行教学时可以先利用动画影视图片、有趣的故事、实物对比等创设具体的情景环境，让学生对眼前的新事物形成一定的认知，增添了学习的趣味性，会产生意想不到的效果。比如说，在讲到“圆的面积”这一课时，教师可以先拿出边长相等的正方形、三角形、圆形的蛋糕图片来提问学生，思考图形的形状对面积大小的影响，
然后让学生分小组合作讨论，发表自己的观点，良好的课堂氛围能充分调动学生灵敏的感官意识，从而对知识点记忆更加深刻。
2.“小组合作学习”需要有学习的中心
（1）在讲解知识点的重点时，注意形式变化；
（2）学生单独思考难点受限时，可以进行小组交流；
3.互相交流对合作学习非常重要
从拿到问题之后各自思考，每位同学都有发表自己不同的见解的权利，持不同意见的同学，就需要通过探讨来解决问题。在合作学习中，老师指导学生按部就班，学生通过独立思索为什么？怎么办？再相互探讨意见与看法，讨论结束后，各组派出一人做代表汇报讨论内容，其他同学认真做笔记。通过这种学习模式，提高了学生的思考分析疑难问题和口语交际能力。
4.熟练掌握合作规则
俗话说，没有规矩不成方圆，即便是在引导学生开展合作学习活动时，教师也不能一味地任凭学生自由活动，而是需要为其设定一定的规则，促使学生形成较强的规则意识。在以往的教学环境中，教师们会发现在没有规则的情况下，小组合作教学法的应用优势并无法得到全面的发挥。在合作中，往往是一些学习能力比较高的学生会占据合作的主导地位，他们会无意识的积极表达自己的观点。而一些学习能力相对较差，或者学习兴趣不高的学生，在整个合作小组中宛如透明角色，置身事外。这种教学模式所引起的教学结果就是，小组内的学生会呈现出两极分化的状态。学习能力越高的学生学习效果越好，学习能力越差的学生学习效果也会更差。而小组活动最主要的目的就是要让学生能够形成较高的合作能力以及协调能力。所以，基于这一前提，在小组教学期间，教师需要为学生划分合理的小组合作规则，让学生能够提前了解合作的目的，合作的计划以及合作的要求。例如，在确定好小组之后，教师可以以贯彻以人为本的教学原则，要求学生把自己对于小组的想法以及讨论的想法记录下来，然后由教师收集上来，综合分析。之后教师可以系统化的协调学生的发言顺序，保证每一个学生都有表达的机会，以此保证回答问题的学生能够产生学习热情，也能够产生一定的学习自信。
5.在合作中学会倾听
在小组合作开展数学学习活动的过程中，倾听是学生必须要掌握的一种技能。倾听既是对他人发言所表达的一种尊重，同时也是学生收集信息、接收信息的一种方式。在倾听的过程中，学生可以了解到其他同学的想法，然后将其与自己的想法进行比对，观察两者之间是否会存在一定的分歧或者相同点，帮助学生能够有方向的进行思考判断，进而增强自己的学习效果。然而在小学阶段的教育工作中，很多教师都会发现，有些小学生在上课时并不能够形成较强的注意力，对于其他同学的发言也不会认真的去倾听。所以在数学合作教学活动开展的过程中，教师需要有意识的培养学生的倾听意识，以此增强学生的合作效果。
首先，在学生发表自己的言论时，其他同学一定要管理好自己，不能溜号，也不能随意打断别人的想法，而是要认真听讲。其次，在其他同学发言时，教师可以要求学生做好记录，把这名同学所表达的信息以及解题的思路记录下来，在学生发言完毕，教师也可以随机的选择学生，要求其重复这名同学的解题方法，以此有效增强学生的注意力。综合来说，在合作中学会倾听，不仅有利于学生学习效果及学习能力的提高，同时也能够让学生学会如何尊重他人，如何管理自己，有效渗透德育教育。
6.在合作中学会表达
语言是与人与人交流的主要工具，判断一个人是否具备较高综合能力的主要标准，就在于其是否具有较高的语言表达能力以及语言组织能力。在合作教学的过程中，最重要的是要让每一个学生都有表达自己的机会，能够真实客观的表达自己的想法以及意见。小学阶段，由于年龄的影响，部分学生会比较内向，并且比较胆小，在课堂上也不愿意主动的参与到同学之间的讨论活动中，而是希望把自己封闭在一个小小的角落。针对于这一类的学生，教师需要予以其更多的关注以及更多的鼓励。例如，在小组合作中，如果教师发现哪些学生存在不愿意主动参与，或者被大家忽视的情况时，就可以以参与者的角色进入到小组讨论中表达自己的看法。之后，教师可以随意的点名这些学生学问题，询问其那你的想法呢？你觉得这道题应该怎么解答呢？以此给予学生可以锻炼自己的机会，除此之外，当学生有了表达的勇气之后，教师还需要有意识的锻炼学生的表达能力，使之能够尽可能清晰完整的表达出自己的看法，进而有效增强学生的学习能力及学习自信。
首先，教师需要组织学生学会自我评价，在合作任务完成后，教师可以鼓励学生讲一讲自己在合作中所收获的知识，以及所学到的东西。其次，教师也可以鼓励学生相互评价，评价自己同小组的同学身上有哪些值得自己借鉴的地方，该名同学又有哪些可以进步的地方，以此来拉近学生之间的关系，也能够让学生公平客观的指出对方所存在的不足。最后，教师可以组织学生系统化的回顾本堂课所学习的内容以及小组合作的过程，共同对小组合作中所存在的问题进行分析探讨，在不断的评价、不断的纠错过程中，增强学生的学习能力及学习效果，也能够进一步激发学生的数学学习热情。
三、结束语
总之，在小学的时候就培养学生的合作能力，让他们自我分工对将来发展很有帮助。目前，合作学习越来越被人们所重视，它也被应用到生活中的方方面面。在教学中，以学生的全面发展为最终目的，以便更好地交流学习。在经济飞速发展的今天，农村的教育也搭乘着顺风车开始了自己的教育改革，老师作为指导者需要应对整个过程可能出现的各种问题，解决学生在学习方面的疑难，提升学习技能。
参考文献：
［1］曾琦，李淑媛.小学数学合作学习的反思及研究探讨［J］.教育理论与探讨，2014（06）.
［2］李永华，张靓恬.浅谈如何培养小学数学小组合作学习技能［J］.教育教学论坛，2013（30）.