摘要：由于小学生拥有注意力不集中、性格好动等特点，大大降低了教师在数学中的教学效果和质量。因此小学数学教师需要积极改变传统的教学方式，利用符合学生阶段特点的方法，有效的激发学生学习兴趣，使教学实际内容与趣味活动有效结合在一起，促使学生能够积极的参与到教学活动中来。以此有效转变小学生的数学知识学习态度，使学生能够更加主动的投入到学习中，有效提升教学效率。
关键词：趣味教学法；小学四年级；数学教学
由于小学数学拥有比较强的抽象性，包含复杂多样的计算公式和概念，学生不容易理解和掌握。趣味教学法是众多全新教学方法中比较有效的一种，教师可以通过这种方激发学生的热情，使学生能够积极的参与到教学中，以便于更好地进行数学教学。在教学中，教师需要利用趣味教学方式将复杂的知识变成直观、形象的内容，使学生能够更好地理解和掌握，并且对数学学习抱有强烈的兴趣，以此有效提升学生的学习效率。
一、转变传统教学理念
传统教学模式下教师认为自己是课堂的主体，学生需要仅仅跟随教师的脚步展开学习。这种形式不利于学生的各项能力的形成，阻碍了学生的综合素质提升，也不符合学生对数学学习的需求。因此教师想要改变这一传统教学状态，就需要使用趣味性强的教学方法，在激发学生学习兴趣的同时，可以使教师与学生之间能够进行有效的交流。这样学生就会放松心情，更加轻松的进行数学学习，减少艰涩难懂数学知识给学生带来的学习压力，学生学习起来也就多了一些拼劲。在数学教学中，教师需要通过趣味性强的教学方式，积极体现学生的主体地位，通过观察学生的各种表现，及时改变教学策略，实现更加有效的数学教学。例如在教学中，教师发现学生学习《角的度量》时存在一些不清楚的地方，如对量角器内圈0度和外圈0度刻度线容易混淆，这时教师就可以采取分组教学法，使学生在讨论中积极发表自身的看法，提升学生的兴趣，同时也能有效体现出在数学课堂中的主体地位。然后教师通过一些习题让学生通过研究共同给出答案，巩固学生对相关知识点的印象，使学生能够有效掌握教材中的重点难点，同时能够激发学生的探究心理，提升学习效率。
二、创建适合教学情境
小学生由于年龄特点，会在生活中接触到许多欢乐的寓言故事和童话故事，因此在小学数学教学中创建适合的情境，能够有效吸引学生的兴趣，使学生的注意力集中到课堂中来，并且通过讲故事的方式，可以有效加深学生对知识点的理解，提升学习效率[1]。一个小故事可以创设出全新的学习氛围，给学生留下难忘、值得回味的印象，还可以使学生拥有持续的学习兴趣，这对小学数学的有效教学有着重要作用。例如在进行《观察物体》相关学习时，教师可以将教学内容设计成有趣的内容，在多媒体屏幕上展示出不同的动物背影，让学生进行猜测，然后让学生将猜测的结果记录在脑海中。之后在分别展示这些动物的侧面，让学生将自己猜测出的动物名字写出来，进行一次投票，接着教师展示出动物的正面，让投票结果正确的学生举手，看哪些同学能够准确无误的猜出来，并给予学生一定的奖励，鼓励学生树立数学学习的信心。
通过这种方式有效提升学生的学习兴趣，使学生能够投入到教学中，激发学生对数学知识进行探索的热情，从而有效掌握相关知识内容，提升学习效率[2]。
三、结合生活进行教学
在小学数学内容中有很多知识与生活是紧密联系的，因此教师在教学中需要注重将教材内容与生活相结合，有效拉近数学知识与实际生活的距离，使学生消除对数学知识的抵触心理，从心理上接受数学。在教学中，教师可以利用趣味性的教学方式，有效的将知识点融入到生活情境中，帮助学生能够熟练掌握数学知识点，并且可以将所学知识进行实际应用[3]。这种方式符合全新的教学改革要求，可以有效提升教学效率。例如在教学中，想要将数学知识融入到生活中，提升学生的学习兴趣。首先教师需要树立正确观念，改变传统缺乏生气的教学模式，注重将生活中的各种与数学相关的趣事记录下来，在课上与学生分享，通过正确引导拉近数学知识与生活的距离。除此之外，教师还可以与其他的学者进行交流，有效将全新的教学思想引入到数学教学过程中，通过学生熟悉的场景实现生活化的教学学习，可以有效吸引学生的学习兴趣。学生通过教师的指导，能够更加牢固的记住数学知识点，并且能够使用掌握的知识解决生活中的问题，实现素质教育目的。
四、布置合适课后作业
在传统教学模式的影响下，教师一般会简单布置一些与教学内容相关的课后作业，通过计算等方式帮助学生巩固数学知识，这种方式导致学生往往是完成任务形式的做课后作业。实际上数学是一个实用性比较强的学科，教师在布置作业上可以多多使用一些趣味性强的手段，让学生将课后作业变成能够进行动手操作的内容。这样不仅能够让学生体会到数学知识的趣味性，还能有效加深学生的记忆，使学生更加有效的掌握数学知识。通过这种方式可以有效转变学生对数学学习的思想观念，消除对数学学习的负担感，通过生动有趣的课后作业主动展开数学学习，提升数学学习效率。例如在教学中，教师可以布置一项课后任务，让学生提前对面积有一定认识，通过测量自己家中的面积，为接下来的”公顷和平方千米”知识拥有简单认知。然后教师可以在课上通过将学生家中的面积，与国土的面积进行对比，使学生真正感受到该知识点的含义[4]。学生通过将自家面积与国土面积等进行对比，会拥有强烈的震撼感受，了解到该知识点的具体内容的同时，增强了学习该知识点的兴趣，有效提升学习效率。
结束语：
趣味教学方式在教学中的实现方式是多种多样的，并没有固定的模式和标准。教师在教学中可以通过对学生的学习情况进行观察，结合学生的实际学习情况制定科学有效的教学方法。同时教师需要在教学中积累一定的经验，认真对教学模式和学生的表现进行分析，对教学模式进行完善和补充，便于运用更加有效的方式活跃教学气氛，提升学生的学习积极性，使学生能够积极主动的参与到数学教学活动中来，有效提升小学数学教学效率。
参考文献：
[1]张希波.趣味教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].科学咨询,2020(15):264.
[2]沈超平.趣味教学法在小学数学课堂中的应用研究[J].情感读本,2020(3):77.
[3]周延峰.浅析趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].新课程,2020(4):108-109.
[4]童芝君.趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].魅力中国,2019(52):337.