摘要：我国教学体系随着时代的发展发生了翻天覆地的变化。教师的教学形式也随着时代的发展不断进行创新和改变。在小学数学教学中，合作探究法逐渐的出现在学生的教学课堂上。所谓合作探究法就是学生在学习数学知识的过程中以小组合作的形式，在数学教学课堂上的进行的合作学习讨论过程的一种创新式教学方法。通过学生之间的合作学习，可以有效的提高学生的学习效率，保证学生的学习质量。合作学习法也帮助教师分担了教学课堂繁重的任务，保证了教师教学质量的同时，营造出一个轻松的课堂良好学习氛围，保证了学生都能够积极的参与到数学课堂学习中，也给平时枯燥的数学课堂增添了很多的乐趣，学生很容易在这样的氛围下培养兴趣，从而提高学生的数学学习成绩。
关键词：合作探究法；小学数学教学；应用
前言
合作探究法给教师的教学带来很多的帮助，对学生的学习效果也带来了不错的影响。教师也十分的青睐于将这种教学方法科学合理的运用到自己的教学课堂上，既保证了学生的学习质量，也提高了教师的教学水平。同时，同学之间的合作互动交流也同样拉近了学生之间的距离，增进了学生之间的友谊，在学习上就能够互帮互助，共同进步，为班级创设出良好的班级风气奠定良好的基础。同时，学生之间在进行合作过程中，还能够培养学生的团队配合能力，每个学生针对自己的擅长和不足有一个清晰的认知之后，将自己放置在能够为整个小组起到积极作用的位置上，有助于学习小组能够更好的完成教师安排的课堂教学任务。下面我们会对合作探究法在小学数学教学中的应用进行分析。
1以学生为本，引导学生小组交流
在合作探究教学课堂上，最重要的就是教师要以学生作为课堂上的主体，教师起着引导学生顺利进行数学知识学习的作用，帮助学生在教学课堂上体现自己的价值，并能够找到自己的存在感。这样学生会更愿意在教学课堂上充分的表现自己，积极参与课堂教学活动，不仅对学生的学习起到一定的积极作用，还能够推进教师的教学进度，保证教师的课堂教学任务能够顺利的达成。例如：在学习小学数学教材内容中长方体，正方体，圆柱，球的认识过程当中，教师可以让学生以小组合作的形式，利用这几种立体几何图形进行折纸活动，主要是学生通过小组之间的合作，利用几何图形的拼接过程完成一个合作作品。学生可以制作任何他们想要制作的东西，前提只要求能够体现出这几种几何图形就可以。就这样，学生根据教师在课堂上布置的任务，以小组合作的形式开始和下组织之间的合作创作过程。
学生首先将整个工序进行合理的分工，有的同学进行最初的立体几何图形的折叠，还有的同学进行成品的设计，还有最终的粘合工作也要进行合理的分工。学生就这样在小组合作分工明确的前提下，顺利的进行任务的完成工作。学生在制作的过程中通过对这几种几何图形进行接触，加深了学生对几何图形的形状和特点的印象，充分地达到了这堂课让学生初步认识几何图形的目的。
2设计问题，促进学生踊跃参加
教师在数学课堂向学生设置问题，让学生根据问题以小组讨论的形式进行问题的解答过程，也是合作探究法在数学教学课堂上的充分体现。这样不仅能够让学生的学习更具有目的性，同时还有助于学生积极的参与到教学课堂的学习当中来，让学生的注意力都集中在课堂学习当中，从而保证学生的学习质量得到有效的提升。再以小组之间进行讨论的形式，更能够调动课堂上的学习氛围，学生会在良好的学习氛围当中感受解决数学问题知识的乐趣。例如：在学习认识时间时，教师在黑板上画出几个时间表盘，让学生以小组讨论的形式将表盘上的读数准确的读出来，每个小组负责不同表盘的时间读数，最终要选出一个小组代表，将小组讨论后的最终答案写在黑板上。在任务布置完成之后，学生开始了激烈的讨论环节。在讨论的构成中，小组同学之间彼此分享了自己对表盘读书的方法技巧，这样就能够帮助学生拥有更多读取时间的思路和方法。教师在学生的讨论过程中，还可以听一听学生讨论过程中的读取过程，对学生的疑问和出现的错误读取要进行及时的指出和纠正，保证学生课堂学习的高效性。
3合理分配，发挥学生学习职能
根据学生之间存在学习上的个体差异，教师在进行学生之间的小组合作的分配任务上，要保证小组成员的学习水平做到参差不齐，这样有助于学生之间进行彼此的互助学习，从而帮助教师分担一部分的教学压力，使学生之间在互相促进中能够共同进步，在下组合作时充分体现出自己的存在价值。
总结
综上所述，通过教师在教学课堂上开展合作探究式教学法，能够提高学生之间的团队配合能力，保证学生到学习质量和效率低提高，促进学生的学习进程，提高教师的教学质量，让学生在合作中培养对数学知识的学习兴趣，促进学生数学学习水平的提高，推动学生更为长远的发展。
参考文献
[1]杨亚玲.解析合作探究法在小学数学教学中的应用[J].才智,2020(12):135.
[2]李增林.合作探究法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(41):117.
[3]郭静华.浅谈小组合作探究法在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育,2019(07):59+61.