摘要：众所周知，教学做合一乃是陶行知提出的三大教育理念之一，主要强调的是教师在做中教，学生在做中学，而且教和学都需要把做当作中心。在小学阶段语文教学当中对教学做合一这一理念加以运用，教师需把儿童生活当作出发点，设置生活化的课堂情境，组织综合性的实践活动，促使儿童在生活以及实践当中进行学习。本文旨在探究小学阶段语文教学当中，通过教学做合一建立高效课堂的策略，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学语文；高效课堂；教学做合一
前言：在过去，语文教师主要采用灌输这种教学形式，常常忽视儿童能力培养，并不重视儿童兴趣激发，致使儿童越学越累，难以对教学效果加以保证。若想对此种教学状况加以改变，语文教师需对教学做合一这一理念进行运用，把教、学、做进行有机结合，发挥出儿童具有的创造性以及主动性，促使儿童由“学会”变成“会学”，把儿童当作主体，给儿童创造更多学习空间以及时间，这样才可对教学效果加以保证。
一、在识字教学当中运用，活跃教学氛围
当前，新课改一直强调要培养出高素质的综合型人才。语文属于基础学科以及工具学科，需要改变以往灌输模式，重视素质教育，有效提高儿童综合素养。进行识字教学期间，语文教师可对教学做合一这个理念加以运用，改变过去记字形、记字音以及记字义、注重结构与词组这种单一教学形式。课堂之上，教师应当着重激发儿童的识字以及写字兴趣，促使教学效率不断提升。所以，语文教师需把实际情况当作依据，把“做”当作核心开展教学活动，激发儿童兴趣，通过游戏法以及演示法来调动儿童的学习热情。例如，对“看”进行讲解之时，语文教师可将手放到眼睛上，做四下张望这个动作，同时也可让儿童做出该动作。借助动作演示，可以让儿童理解“看”这个字和“目”以及“手”有关。这样一来，“看”的字形以及字义就通过演示呼之欲出。在识字教学当中对教学做合一这个理念加以运用之时，教师可通过游戏形式展开教学，进而做到寓教于乐。比如，教师可组织儿童进行猜字谜的游戏。课堂之上，语文教师可在黑板上写出谜面：两个先生拾贝壳——打一个字[1]。通过谜语来引导儿童猜出“攒”这个字。通过谜语游戏，可以有效调动儿童的学习热情，改变以往低效、沉闷的教学氛围，营造出愉悦、轻松的教学氛围，促使儿童的学习效果不断提升。
二、在阅读教学当中运用，优化教学结构
众所周知，阅读乃是语文教学当中的重要部分，教师在阅读教学当中对教学做合一这一理念加以运用，可以对阅读课堂进行优化，弥补以往当中存在的不足，促使语文课堂实现和谐发展。阅读教学期间，语文教师除了要对新课改这一理念进行深入领会之外，同时还需自觉的把教学做合一和阅读教学进行结合，进而让儿童在“做”当中进行学习，有效提升儿童的阅读能力，培养其综合素养。在对教学做合一这一理念加以运用期间，语文教师需对文本进行深入解读，找出阅读和“做”具有的契合点，组织不同活动。比如，进行《两小儿辩日》阅读教学期间，语文教师可让儿童对文章当中的人物角色进行扮演，用自己的话再现文中的故事。这样一来，不仅能够加深儿童对于文章内容的理解，同时还能有效提升儿童的语言表达这一能力，有效提升课堂效果[2]。
三、在写作教学当中运用，营造乐学氛围
在语文教学当中，作文同样属于重要的构成部分，同时也是一个难点内容，属于综合训练。儿童具有的作文水平可以反映出其具有的语文综合能力。纵观以往作文教学，多数教师都并未把教的方法、学的方法和“做”进行统一。其实，写作就是对语言的使用，对内心情感的表达。多数儿童在写作之时都无话可说，而且有些话也不会说，这是因为儿童缺少写作素材以及写作技巧。为此，语文教师可从“做”上找寻突破口，在写作教学当中对教学做合一加以运用，让写作教学真正的活起来。例如，进行《一次……的活动》写作教学期间，语文教师可组织儿童进行踢毽子、拔河、小篮球以及扳手腕这些趣味活动，以此来加深儿童体验，帮助儿童积累一些写作素材。这样一来，儿童可以在写作期间自由表达自身想法，抒发自身情感，进而保证儿童写出来的文章带有饱满感情[3]。
结论：综上可知，新时期，语文教师需对以往教学理念进行转变，对教学做合一这种教育理念加以运用，活跃教学氛围，激发儿童兴趣，优化教学结构并且营造乐学氛围，突出儿童具有的主体地位，引导儿童对语文知识进行自主学习。只有这样，才可让儿童对所学知识进行有效理解以及掌握，促使教学效果不断提升。
参考文献：
[1]杜云云.在小学语文阅读教学中实践“教学做合一”理念的探索[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2020(04)：35-37.
[2]任同芹.教学做合一，让课堂精彩生花——基于教学做合一理念下的小学语文教学研究[J].内蒙古教育，2020(03)：69-70.
[3]成佳儒.做中教，做中学——陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用[J].读与写(教育教学刊)，2019，16(03)：106.