当前，小学数学课堂教学中存在的最突出的问题是：“教师讲学生听，教师问学生答，教师布置学生操练，每一步都有教师领着学生往前走。”这样培养出来的学生不习惯独立思考的问题，缺乏独立解决问题的能力，更谈不上创新，这显然不符合21世界对人才素质培养的要求。在教学中对小学生创新精神的培养，主要是指激发学生的创造欲望、创新意识，形成有利于创造的求异思维和发散思维能力，并获取尝试创造的初步方法。主动学习是创新的基础，创新过程是主动学习的真实体现。创新思维的核心实“新”，数学教育家徐利治教授认为“一般说来教学生的新思想，新概念和新方法往往来源于发散思维”。数学教学中应大力提提倡学生发表与众不同意见，从小敢于标新立异，教师要学会欣赏，学生与众不同，为学生的异想天开叫好。
1、营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心。
学生的学习动机与学习效果是紧密相连的，学习动机是指个人的意图,心理需求或企图到达目标的一种动因.课堂上要调动学生的这种内在力量，极大地激发他们学习动机，才能调动学生的学习的积极性。才能提高学习质量，使学生认识到自己学习过程中的主人，使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现，独立解决问题，善于思辨，习惯与归纳整理。才能真正锻炼自己的思维，开发自己的智力，上课时要激发学生学习动机，可用巧设悬念，激发学生学习欲望，因此在教学过程中必须激发学生求知欲，才能产生创新知识。小学生具有强烈的的好奇心，对什么都感到新奇，对什么都要问个“为什么” 而好奇心是创造的起源。教学时若能给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，如教师微笑的面庞，亲切的话语，信任的目光，平等的角色使学生如沐春风，心情舒畅，学生便会有许许多多稀奇古怪的念头涌现，思路开阔，思维敏捷。教师加以鼓励、启发、诱导，细心呵护他们的好奇心，便会大大激发学生的求知欲望。
2、鼓励学生敢想敢说，树立自信心。
知识教学中，要注意展示知识发生的过程，将静态的知识结论转变为动态的探索对象，让学生付出一定得智力代价。在知识活动中探索未知体，验情感，从而最大限度地引导学生积极主动地参与教学活动，有效地实现知识训练智力的价值。例如在教学长方体的面、棱、顶点。学生不易理解，我在教学中用直观教学指导学生先在橡皮削一块，学生讨论两个面相交的地方得到什么（棱），再垂直这两面平削去气一块，讨论三角三条棱相交规则一点叫做什么（顶点）。直到割出一个长方体，在割的过程中学生通过眼、手等感官直觉感官到了面、棱、顶点的意义，学生的认知结构更新完善中创新思维得到了很好开拓。课堂上，教师要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错。胆小、内向的孩子不利于创造、而勇敢、自信的性格是创造的重要条件。要让学生说自己所想到的，说自己所看到的，允许他们说错了可以自己纠正，说不完整还可以补充，允许他们提出质疑。
在教学中遇到学生提出一些意想不到的问题，教师应及时鼓励并大加赞赏。
如我在教学加法、乘法的运算定律后，有学生问：“加法、乘法都有交换律、结合律，为什么除法没有呢 ”我首先肯定学生问得好，并启发：“你能自己演算试一试吗 ”学生通过一翻努力得出了其中的道理。学生由敢想到敢疑、敢说，发现了知识之间的联系，受到启发，形成新的观点，达到认识上的飞跃，同时，也锻炼了自己的胆量，树立了学习的自信心。
3、大胆放手，展开思维空间，培养学生的创造性思维。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特点强烈。”因此，在教学中，要注重开发学生的思维空间，使学生在尽量大的空间范围去思考问题，发挥潜在的智能，表现自己的才能。如设计“给应用题提问题”的题目、“自编应用题”、“一题多解的题目”等。我在教学乘法的一些简便算法一课时，有一道题是25×16，大部分学生想到把其中的一个数拆成两个数要简便：
(1)25×16＝5×(5×16)
(2)25×16＝(25×4)×4
(3)25×16＝(25×2)×8
这时，有一位学生站起来说还有一种简便方法是：
25×16＝(5×4)×(5×4)
对这位学生的新发现，我给予了充分肯定。这位同学也从中尝到了创造的乐趣和喜悦。长此以往，今后学生便会更加专心地钻研问题，花大力气进行创新。再如我们可以用以下题目来锻炼学生思维的灵活性。
例如；小强和小明同时从甲乙两地相对而行，需要强骑自行车，每小时行驶12千米，小明骑摩托车的速度是小强骑自行车速度的4倍，经过三小时两人相遇，甲乙两地相距多少米？
在教师点拨下，学生先后用不同的方法解答。
第一种：12×3+14×4×3
第二种：（12+12×4）×3
第三种：12×（12+4）×3
通过不同解题思路的训练，学生理清了各自的思路，充分提高学生思维的灵活性和创新性。总之，在小学数学教学中，教师要努力营造和谐的教学气氛，激发学生主动参与的兴趣，给学生创设主动参与的条件，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，通过教师创造性的教，学生创新地学，以培养学生的创新意识和实践能力。