摘要：小学阶段是一个人成长发展的基础时期，在这一时期加强德育教育是很有必要且十分重要的。随着素质教育的推行和新课改的进行，越来越多的小学教师开始在自己的学科教学中有意识地渗透与运用德育教育。鉴于此，本文以小学数学教学中的德育教育为例，依次分析了小学数学德育教育的具体内容、缺失现状及重构策略，希望能对相关人员的教育教学工作提供一定的借鉴与参考。
关键词：小学数学教学；德育教育；缺失重构
1小学数学教学中渗透的德育教育
1.1爱国意识
从当前的教育形势来看，很多小学校并没有把爱国主义意识融入到日常小学教学中。因此，小学数学教师在进行教学的时候就应该在教材中融入德育教学内容，让学生能够联系时政内容，培养学生的爱国主义意识。由此可见，在小学数学教学的过程中融入爱国意识是德育渗透的一个重要内容。
1.2热爱科学精神
在日常教学的过程中，教师不仅要培养学生的爱国意识，还应该培养学生热爱科学的精神。让学生在接触科学知识的情况下，感受到科学知识的重要。在小学数学教学中融入科学教学，能够向学生展现我国科学家的研究成就，体会科学家的伟大和智慧。在激发学生学习热情的情况下，就能培养学生的热爱科学的精神。因此，热爱科学精神是小学数学教学中德育教学渗透的一个重要内容。
1.3辩证唯物思想
数学是人类智慧的结晶，教师在进行小学数学教学的过程中应该从数学发展的客观规律出发。教师应该积极培养学生的辩证唯物思想，比如在进行数学概念和公式定律讲解的过程中，教师就应该积极引导学生观察问题、思考问题并分析问题，以此培养学生形成正确的思维方式。
1.4树立正确学习观
不管学习什么科目，学生都应该树立正确的学习观念。因此，在小学数学教学的过程中，教师应该积极引导学生树立正确的学习观念。让学生更加清楚地认识到学习数学科目的重要性，让学生能够在良好德育教学中形成正确的学习观念。因此，树立正确的学习观是小学数学教学中渗透德育的重要内容。
2德育教育在小学数学教学中的缺失
2.1教师对德育教育的重视度较低
尽管素质教育在我国已经推行多年，但还有部分教师受应试教育的影响较为深刻，仍采用传统、老旧的教育教学模式，对德育教育的重视程度较低甚至完全忽视了德育教育，这就使得小学数学教学与德育教育的融合发展仅仅停留于表面、流于形式，并未充分挖掘教材与日常生活中的德育教育内容，只注重学生数学知识的掌握与解题能力的提升，这不仅不利于学生数学学习效率与效果的提升，还会在学生未来的全面发展造成十分不利的影响。
2.2教材中的德育教学素材挖掘不到位
在我国小学数学现阶段使用的教材中具有较为明显德育教育特征的素材十分有限，大部分的德育素材都为隐性素材，教师在教育教学过程中很容易就会忽略教材中蕴含的德育素材，也并未深入透彻地分析教材中的德育素材，更别谈挖掘日常生活中的德育素材了，甚至还未开始就直接放弃了，这就使得在实际的教育教学过程中德育教育的渗透完全丧失。
2.3并未对学生进行习惯教育
良好的行为习惯对学生的成长和发展都会产生重要的影响。因此，在日常小学数学教学的过程中，教师应该积极关注学生的行为习惯培养，能够为学生构建更加高效的小学数学德育教学课堂。但在实际教学的过程中，教师的德育教学渗透仅仅浮于表面，使得德育教学失去其自身的意义与价值，并不能对学生形成良好的行为习惯产生积极的影响。
3德育教育在小学数学教学中的重构
3.1提高数学教师的综合素质
随着时代的发展，小学数学知识在不断更新和发展。因此，在日常教学的过程中教师就应该积极地对学生进行德育教学引导，对教育的新动向进行及时地关注，能够更加扎实地掌握现代教学理论，把德育教学内容和学生的学习实际内容相结合。在这样的情况下，就能够更加合理地对教学内容进行组织和整理。另外，小学数学课堂的教学效果和教师的教学水平、教学能力还存在一定的联系。教师在进行德育教学的时候就应该不断提升自身的教学水平和能力。让教师和学生之间形成比较亲密的关系。在此基础上，学生的学习积极性和主动性也会随之增加。并且会更加合理地在教学中展现德育内容，促进学生良好道德的养成。
3.2从实际生活中提取德育信息
不管是哪一个学科的教学，都和学生的生活实际存在很大的联系。在这样的情况下，教师在进行德育教学的过程中就应该从学生的生活实际角度出发，为贴近学生的生活实际制定出合理的教学策略。例如，在教学《锐角和钝角》时通过出示中国国旗中的五角星让学生在找“角”的同时感受了解大五角星代表中国共产党，四颗小五角星代表工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级四个阶级。五颗五角星互相联缀、疏密相间，象征中国人民大团结。此时，教师要顺势引导作为一个班集体也要懂得团结一致，互帮互助。
3.3帮助学生养成良好的学习习惯
教师在小学数学教学活动中渗透德育教育时，还要采取各项措施渗透健康的生活方式与良好的思想品质，进而帮助学生养成良好的学习习惯。小学阶段是帮助学生们养成健康行为习惯与正确学习习惯的关键时期，在这一过程中，教师不仅需要传授给学生们正确的数学理论知识，同时还需要帮助学生们养成良好的逻辑思维，为德育知识的渗透奠定良好的基础。小学生的各项行不仅会受到自身认知水平与行为习惯的限制，还会受到学习环境的影响。鉴于此，教师要为学生们创建了相对独立的德育教育环境，通过构建德育教学情境的方式，为学生们提供了科学有效的德育知识体系养成的空间。
4结语
总而言之，随着经济社会的进步和时代的发展变化，德育教育越来越重要，越来越多的学科教师也开始在教学实践中积极渗透与应用德育教育。在小学数学教学中渗透德育教育具有十分重要的现实意义。因此，小学数学教师必须要改变传统的教育教学观念，充分认识到在教育教学实践中渗透德育教育的重要性及必要性，采取各种措施、利用各种渠道提升自己的道德素养，不断探索和应用全新的教育教学方式，有效引导和帮助学生形成良好的道德素养与思想品德，在有效提升小学数学教学效率与效果的同时，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]肖明霞. 小学数学教学中德育渗透的缺失与重构研究[J]. 中国校外教育,2019(15):62+64.
[2]石学敏. 浅议在小学数学课堂教学中进行德育教育的有效途径[J]. 读与写(教育教学刊),2019,16(12):169.