【摘要】高三阶段是学生们学习生涯的关键阶段，也是学生们进行物理知识体系构建的重要时期。传统高三复习阶段教师往往是引导学生们进行“题海战术”，通过做试卷来考察学生们的学习成果，但却忽略了学生们的思维能力教育，影响学生们对于物理知识的整体理解。新时期教学中我们就要认识到思维能力对于学生们学习成长的重要性，做好学生们物理思维能力教育引导，更好的提升他们的学习效率。
【关键词】高三；物理；学生；思维能力；培养
一、培养学生物理思维能力的重要性
都说“数学是思维的体操”，其实这在物理科目中同样适用：良好的思维能力能够降低学生的学习难度，提升学生的学习积极性，还可以丰富学生的学习体验，加深学生学习的深刻性，也能够促进学生创新思维，提升学生思维的多样性。
1、能够提升学生学习的积极性
在教学中我们发现这样的现象：物理基础较好、学习积极性高的学生往往是思维活跃、善于思考的学生。可见培养学生良好的思维能力能够有效提升学生的学习积极性。作为一门理科学科，教学中我们要增强学生学习的目的性、方向性，应该让学生知道学习过程、思维过程、思维的形式和方法，以调动其自觉性、主动性。只有自觉地遵循思维规律来进行思维，才能使概念明确、判断恰当、推理合理、论证得法，具有抽象逻辑性，培养出深刻性的思维品质。这是一切思维品质的基础。
2、能够加深学生学习的深刻性
高中物理不是简单的公式、计算，对于学生的思维方式、思维深度有了更高的要求。教学中我们要引导学生善于深入地思考物理问题，充分把握物理事物的规律和本质，善于开展全面的、系统的物理逻辑思维活动，让学生善于从问题的整体上去认识物理情景，掌握物理知识，提升他们学习的深刻性。按现代认知心理学的观点，学生在学校的学习的实质就是前述认知结构的“同化”和“顺应”的过程。学习的类型主要是“意义学习”，即在良好的教学条件下，学生理解符号所代表的知识，并能融会贯通，发展了智力，提高了能力。其实质是符号所代表的新知识与学生的认知结构建立了非人为的实质性联系，这是最有价值的学习。所以良好的思维能力能够加深学生的学习体验，提升学生的学习效率，对于学生的学习发展意义重大。
3、能够提升学生思维的创新性
都说“条条大路通罗马”，物理解题的过程也是多种多样，教学中我们要培养学生良好的思维能力，引导学生能够进行发散思维，提升他们学习的创新性与有效性。使他们不受思维定式的约束，大力培养他们的直觉思维和创造性思维。教学中我们要培养学生以脑海中的整个知识为背景进行直接认识，这样的思维具有跳跃性、灵活性和猜测性的特点。
不经过详尽的逻辑推理，不经过仔细分析的演绎步骤，凭借逻辑思维而提出一个假设或法则去试图解决问题，当问题不能解决的时候，又可以提出新的假设和新的推理，从而充分地表现出思维的灵活性。
二、培养学生物理思维能力的策略
思维能力的培养不是一蹴而就的，也不是简单的公式叠加，而是需要我们从不同的角度进行综合教育、创新培养，让学生能够具备不同的思维能力，提升他们的综合素质。
1、培养学生的发散逻辑思维能力
发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式。发散思维能力能够促进学生在物理学习、解决物理问题的过程中更为有效、更为多向，能够更好地丰富他们的学习体验。具体教学的过程中我们就要不断创新教学模式，帮助学生们从不同的侧面与角度进行综合性的思维活动。例如用实验方法研究电阻、电压和电流之间的关系时，教学时候首先提出：要研究三个物理量之间的变化，可假使其中的一个量保持不变，研究其余的两个量之间的变化关系。将三个量之间的变化转化成两个量之间的变化，控制另外一个量保持不变，研究剩下的两个量间的关系，然后通过实验结果总结得出三个量之间的变化关系，最后介绍实验的方法和结论。一旦学生养成了这样的思维能力，就能够使他们在学习的过程中养成善于换位思考、创新解题方法的能力。
2、培养学生的抽象逻辑思维能力
我们知道，高中物理中的许多概念比较抽象、不少实验不能直观演示，而是要依靠学生们自身的抽象思维与想象能力进行理解。这就对于学生们的抽象思维能力、逻辑思维能力提出了较高的要求。在教学中，如果教师能设置有趣的小实验和一些诱导性的问题，将抽象的概念具体化，学生就能形象直观地领悟概念的内涵，把抽象的问题具体化。这样，学生就可以在具体的问题中更好地理解物理的概念，比死记硬背的效果好多了。学生的认知冲突往往产生于实际的物理问题与已有的生活经验之间的矛盾，因此问题的提出要力求始于真实和接近学生所处的真实环境（自然、社会、生活环境），贴近学生生活。这样有利于激发学生的认知冲突，让学生从多种探究问题的方案中寻找和优化组合成能体现事物本质的探究方案，进行进一步的探究，最后对探究过程中所呈现出的事物内在的本质的联系进行深入的分析、总结和归纳，从而建构起事物的概念和有关规律。
3、培养学生的逆向逻辑思维能力
在解决问题的过程中，如果常规思维难以突破，不妨引导学生进行逆向思维，从问题入手进行重新构架，更好的解决问题。逆向思维逻辑就是把问题倒过来想，把逻辑思维的顺序逆时针一样地转过来，颠倒空间和时间的顺序，把条件与目标、始态与终态、结果与原因沿着相反的思路来思考问题。物理学中有很多的问题，都需要运用逆向逻辑思维，从问题的反面来思考而得出结果。这也是研究物理结论过程的科学思维方法。譬如说就如何判断静摩擦力的方向这一问题，对物体相对运动趋势难以捉摸，学生就会感到无从下手。若教师引导学生进行逆向逻辑思维：如果两物体接触面是光滑的，其中一个物体会向什么方向运动？这个物体的运动方向与相对运动趋势方向的关系如何？从而得到这个物体相对运动趋势方向就是物体在光滑接触面上运动的方向。
总之，高三物理教学中我们要重视学生的思维能力教育，让学生们在解题的过程中能运用科学的思维能力进行分析，更好的提升学生们思维的科学性与游戏。引导学生创新学习、高效学习，不断提升他们的物理综合素质。