摘要：小学阶段教学中，数学知其中十分重要的学科之一。数学既承担着为学生传授数学知识，又要提升学生的逻辑思维能力的重任。新课改的不断深入，生活化教学也得到了十分广泛的应用，学生在数学学习中也要将生活中的情境与数学基础知识联系起来，认识到数学对生活的重要意义。数学有很多知识都是源于生活的，将数学回归于生活中也会体现出数学所具有的价值。本文对小学数学生活化教学进行深入探讨，为如何更好地开展生活化数学教学提出相应的教学策略，希望提升小学数学整体的教学水平。
关键词：小学数学；教学生活化；有效策略
引言：小学阶段学生好奇心比较重视他们的年龄特点，这个阶段的学生其思维模式并未得到健全，小学生的注意力也难以长时间地集中于一个事件中，所以说，小学阶段的学生自我管控能力较弱。传统的教学使得整个数学教学都比较乏味，学生难以体会到数学学习为自己带来的乐趣，久而久之失去了对数学学习的激情，甚至有的学生会出现厌学的心理。要想有效解决小学数学学习中这样的教学现状，教师要为学生构建生活化的数学课堂，拉近数学与学生之间的距离，让学生体会到自己生活以及学习的每一个角落中都能够看到数学的踪影，提升学生在数学学习中的热情。
一、小学数学教学中构建生活化课堂的必要性
从当前来看，小学数学教学仍以课本为基础，主要为学生渗透课本中的数学基础知识。教师在实际的教学中也更加注重学生的整体数学成绩，要求学生多多背诵数学计算公式，在这样教学中忽视了学生数学基础的建立以及整体的学习效果。同时，有的教师在教学中忽视了学生综合素养的培养，阻碍了学生数学学习能力的提升。学生在这种死板学习下也难以契合时代的发展，为今后数学进一步的学习形成了阻碍。新时代背景下，我们在教学中不应再仅仅关注学生在考试中所获得分数，而是要从学生的兴趣与爱好出发，将学生感兴趣的内容渗透到教师的教学中，实现被动学习到主动学习间的转化。教师可以将生活中的一些元素与数学教学内容结合起来，激发学生参与到数学学习中的潜能，实现生活化的高效教学。当学生在课堂中感觉到数学学习是快乐的时候，此时学生的思维也会得以有效的创新，逻辑思维以及综合素质也会得到更为全面的发展，为学生今后更好地适应社会奠定坚实的教学基础。
二、小学数学实际教学中存在的问题
（一）课堂教学枯燥乏味
从当前小学数学教学来看，教师一般是在讲台上为学生讲解相关的数学知识，学生被动听讲，在这一过程中，学生并没有独立思考的空间与时间，小学生学习的注意力也无法长时间地集中于教师所讲解的内容上。传统的教学方法难以让学生更为深入地掌握数学基本概念，所以学生也无法养成良好的数学学习习惯。这也使得小学数学教学形成了恶性循环，学生在这种枯燥乏味的课堂学习中也难以学习到有效的数学知识内容。
（二）忽视了学生学习的主体地位
填鸭式的教学是传统教育的模式，教师在教学中占据着主体的地位，学生也难以在这样的学习下进行独立的思考，更难以形成优良的数学思维。在这样的学习下，教师与学生间缺乏有效的互动，教师的教学无法得到学生有效的反馈。
学生在这样的学习下难以有效提升自身的学习效率，甚至还会对数学的学习产生厌烦、抵触的心理。
三、小学数学生活化教学策略探究
（一）导入生活化情境，提升学生学习兴趣
日常教学中，课堂导入是教学中一个十分重要的环节。数学与实际生活间具有十分密切的关联，教师可以根据教学内容所具有的特点，为学生导入生活情境，提升学生参与到数学情境学习中的兴趣，进而获得数学知识。在这一过程中，教师与学生间需要进行有效的互动，学生在这样环境下所获得的数学知识掌握得也会更加牢固。例如，在《认识千克》的教学中，这一节课的重点在于要求学生对千克具有进一步的认识，然后解决生活中遇到的一些比较的内容。在课堂导入环节中，教师为了更好地吸引学生参与到数学学习中的兴趣，可以为学生开展这样的课堂导入：同学们，我们经常要去超市买东西，你们都会买一些什么呢？然后教师拿出实物说这是自己在超市中买的一包瓜子与一包花生，问学生怎样知道哪一个要轻一些，哪一个要重一些呢？学生在实物感官刺激下会唤醒自身在生活中的经验，在对这一内容进行探究中表达自己的看法，然后对千克也会产生深入的了解。
（二）运用实物开展教学
小学数学生活化教学中，教师要利用生活中的一些实物为学生开展教学，为学生带来感官上的视觉刺激，激发学生对数学新知识内容探索的欲望。例如，在“圆的面积”教学中，教师要让学生更加直观地观察圆的面积公式是如何推导而来的。此时，教师可以为学生准备一套橡皮泥，让学生自己动手来捏成圆形。具体操作是，教师可以为学生捏成圆形，然后将这一个圆形平均分为8份，然后将其拼接成为平行四边形的形状，利用以前所学习到的内容解决当前的问题，进而让学生理解整个推导过程。
（三）创设生活化实践活动
为了能够让学生更加全面地学习数学基础知识，并且灵活应用这些知识内容，教师需要为学生创设生活化的实践活动，并且将生活化的内容融入到这些实践活动中，加强学生对数学理论知识的深入理解。例如，在“认知人民币”的教学中，教师可以鼓励学生去超市中观察与记录食品的价格，然后在课堂中为学生模拟一个超市，组织学生进行分角色模仿，让学生在购物的过程中更为真实地体会到人民币面额间的区别，在实践中实现对所学习数学知识的应用。这样生活化的数学教学也能让学生更加热爱生活，为学生今后的综合发展奠基。
结语：
综上所述，学生学习数学的最终目的是要实现将所学习到的数学知识应用到实际的生活中，解决生活中遇到的一些问题。所以，小学数学教师在教学中要加强对学生的有效引导，能够引导学生将数学知识与实际生活结合起来，让学生体会到数学存在于生活的方方面面，这样也能够更好地提升小学数学教学的有效性，促进生活化数学教学的进一步发展。
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