〖摘要〗：在小学数学教学中德育为一项有机组成部分，利于培养小学生道德品质，塑造小学生健全人格。有机融合小学数学教学与德育，不但为当前素质教育背景下的迫切要求，也为教学改革的重要推动力，所以，在小学数学教学中，教师务必要有机融合德育教学，以此来升华小学数学教学质量，发挥出小学数学教学的长远价值。本文以小学数学教学与德育的有机融合价值分析为出发点，而后探讨了小学数学教学与德育的有机融合策略。
〖关键词〗：小学数学教学；德育；有机融合；研究
〖前言〗：
小学数学教学和德育二者之间的有机融合，能够充实小学数学教学内容，促进小学生深入理解相关知识，也能够提高小学生德育水平，进而则能够达成文化水平和道德水平的一同进步。因此，对小学数学教师而言，务必要善于探析小学数学教学和德育二者之间的有机融合措施，并发挥小学生在课堂中的主体地位，深入贯彻与融合德育教育，从而实现小学数学教学的重要目标。
一、小学数学教学与德育的有机融合价值
现阶段，小学数学教学与德育的有机融合，已为一种社会层面的迫切需求，具体来说，在目前小学数学教学中，单一传授数学知识，已经难以满足素质教育的迫切需求，也不利于提高小学生的综合素质，而通过融合德育教育则利于培养小学生德行，促进小学生德智体美劳全面发展，让德育能够自小学阶段就伴随小学生一起成长，从而真正提高小学生综合素质，使小学生在未来的发展中能够更好的满足社会需求，为社会源源不断的输送优秀人才[1]。
有机融合小学数学教学与德育，也利于推动小学生的长久发展，这是由于小学阶段，为培养小学生的重要阶段，在此阶段非常利于形成正确的学习观念与价值观念，让小学生能够认识到学习的重要价值，了解何为真善美，何为假丑恶，所以在此时期融合德育教育是至关重要的，能够为小学生日后的发展打下坚实基础。
二、小学数学教学与德育的有机融合策略
（一）采用故事教学法，有机融合德育
在现阶段小学数学教学中，对故事教学法的运用已较为普遍，故事教学法主要是指教师将数学知识与数学故事之间进行联系，让小学生在倾听故事的过程中，产生对数学知识的学习兴趣，深化小学生理解数学知识，促进小学生掌握数学知识。若教师在选择数学故事的过程中，能够融合于德育教育相关内容，则更利于进行德育教育，使故事的讲述能够不单单发挥出知识教育的作用，也能发挥出思想教育的作用，让小学生能够深受触动与感染，从而更好的理解故事内容，提升小学生数学学习水平以及道德品质[2]。
例如，在学习《长度测量》一课时，教师则可采用故事教学法，来有机融合德育教育。针对本节课内容，教师可为小学生讲述“铁杵磨成针”这一故事，让小学生在课堂中去比较究竟铁棒与针哪个更长，小学生势必能够得出铁杵更长的结论，而后教师就可融入德育知识，将“铁杵磨成针”这一故事的深刻价值告知于小学生，同时也能够让小学生感受到故事中老奶奶的坚强品质，使小学生也能够拥有这一品质去更好的进行生活与学习。
（二）教师言传身教，有机融合德育
正所谓“传道授业解惑也”，这为当代教师所肩负的重要使命，在这句话中也能够判别出“传道”所占据的重要地位，传道即为德育，而教师正为传播德育知识的重要传播者。所以，对小学数学教师而言，务必要善于言传身教，以自身高尚的德育，去正向影响每一名小学生，以此来有机融合德育教育。对此，要求教师在日常教学中万事做到表率，促进小学生认知正确的做事方式，帮助小学生明晰真善美与假丑恶，让小学生在学习生活中也能够严于律己，规范自身行为，做一名当代合格的小学生。
另外，还要求教师守时守序，保持言行一致。引导学生明确判断某个人是否具备高尚的道德品质的标准，可将“规矩做人”当作一项有效的衡量标准[3]。
例如，规矩这个词语，是来源于数学领域的直尺与圆规，正所谓“无规矩不成方圆”，而在讲述几何方面知识时，教师就可引用规矩的来源，促进小学生理解几何知识，且利于端正小学生的学习行为，让小学生拥有正确的学习习惯，并始终以这种规矩性来要求自身，在学习过程中做到自觉、自主，从而提高小学生数学学习能力，为小学生今后的数学学习做好铺垫。
（三）联系生活实际，有机融合德育
在现实生活之中，包含着许多内容能够与德育教育和数学教育之间进行融合，它们彼此之间还存在诸多契合点[4]。所以在小学数学教学中，教师若想有机融合德育教育，还需联系于生活实际，善于举出生活实例，让小学生能够了解到德育知识、数学知识，在生活之中的体现程度，这样不但利于深化小学生了解德育知识及数学知识，也利于培养小学生观察能力，让小学生在现实生活中能够主动去发掘德育知识与数学知识，并在此过程中掌握到一定数学知识，提高小学生思想素质与道德品质，让小学生即使在课下也能够获得有效进步。
例如，在学习《认识时间》一课时，教师则可联系生活实际，有机融合德育，针对本节课内容，教师可先为小学生画出一个钟表框，而后让小学生画出自身的休息时间以及父母的休息时间，之后再让小学生去对比父母的休息时间、自身休息时间二者之间所存在的差别，这样做能够让小学生意识到父母每日的起早贪黑，感受到父母对自身的付出，让小学生能够以感恩的心理去对待父母，主动帮助父母做家务，如此则非常利于有机融合德育教育，发挥出小学数学教学的深层次价值。
〖总结〗：
总而言之，在素质背景下，小学数学教学不可再拘泥于从前的内容与形式中，而是应加以创新不断融合素质教育内容，以提高小学生思想素质与道德品质。对此，要求教师在小学数学教学中有机融合于德育教育，让小学生在学习数学知识的过程中，不但能够理解与掌握数学知识，也能够深入理解德育知识，并明白自身应以何种方式去进行学习与生活，如此不但对于小学生现阶段的学习与发展十分有利，对小学生日后的发展也具备不可代替的作用。所以说，教师务必要重视二者之间的有机融合。
〖参考文献〗：
[1]罗书彦.浅淡核心素养下小学数学中的德育教学[J].才智,2019(30):82.
[2]马宁宁.让德育走进学生的心灵——小学数学教学中的德育渗透[J].数学学习与研究,2019(20):58.
[3]郭爱萍.浅谈德育与小学数学教学的完美融合——以“合理安排时间”教学为例[J].小学数学教育,2019(Z3):38-40.
[4]孙凯华.随风入课,润物细无声——浅析小学数学教学中的德育渗透[J].才智,2019(18):190.