摘要：当前，学生们普遍认为纸质考试非常重要，而物理实验是次要的，这是一种极其错误的态度。简要讨论了几点对策，以探讨如何加强高中生对物理实验教学的重视。
关键词：初中物理；多样化；广泛性；实用性
学生不重视实验的原因有两个：首先是实验考试的分值不大，有些地区的高中录取学生根本不看实验。其次，学生对物理实验缺乏兴趣，不愿意花时间去探究物理的奥秘。物理是一门基于实验的学科，没有实验，就没有现在的物理学。因此，加强学生对物理实验的重视非常重要。由于上述两个原因，第一个原因，我们作为教师很难改变，然后，第二个原因，教师可以尽一切可能激发学生对物理实验的兴趣，那么学生对实验的重视度也会得到相应的提升。
一、传统物理实验课中存在的问题
1.学生在操作前注意力难以集中
“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”。这句话一度成为物理教学中的“经验之谈”，也成为一些教师放弃实验教学的“理论依据”。由于学校的物理实验课是在实验室中进行的，所以这里有一个理想的实验环境，如果条件允许，准备充分并且组织得当，它应该有助于培养严格而认真的科学态度的学生，但事实并非完全如此。由于实验课只占物理课的一小部分，因此当教师提到物理实验课时，学生往往热情高涨，表现出很高的积极性。进入实验室后，由于好奇心，学生将注意力集中在了实验器材上，许多学生急于观察，玩耍设备，甚至开始安装设备，弱化了老师讲解实验原理和介绍实验器材的效果，导致老师在讲台上讲解示范，学生在实验桌旁“议论纷纷”“摆弄器材”，学生接受了视听信息的相互影响，教师对学生实验中的操作技巧和注意事项，如何对记录的数据进行分析和处理，都难以有效实施，大大减少了教师应发挥的作用。
2.学生实验效果不理想
由于学生在实验初期仅关注设备和安装，因此听讲效果不佳，导致实验进展缓慢。例如，在“测定滑轮组的机械效率”的实验中，一些学生不知道如何用细线连接滑轮组中的两个固定滑轮和两个移动滑轮，他们不知道如何测量h和s，学生对实验步骤只有一个大致的了解，操作不够熟练，部分学生要看一步做一步，延缓了实验时间。实验必须在规定的时间内完成，有些学生由于心理紧张，就主观拼凑数据，由于条件的限制，教师还难以有效地反馈学生的操作和数据，他们失去了纠正错误操作和错误数据的机会。实验课的总体表现为轻轻松松开始，匆匆忙忙结束，学生的实验结果并不令人满意。
二、改善初中生对物理实验认知心理的对策
1.增加更多有趣的物理实验以激发学生的求知欲和好奇心
实验是学生学习的重要引线，当教师开始初中物理实验时在教学时，我们应该着重于增强对物理实验的兴趣，吸引学生的注意力，并使学生想不可抗拒地学习实验并想做实验。
作为一名初中物理老师，经过多年的教学经验，我知道在初中物理实验中，我会使用更多熟悉的物体或玩具展开实验，这更适合初中生的心理特点并有助于提高学生的学习热情。例如，当我教“流体压强与流速时”时，刚上课立即对学生说：“谁能阻止倒置漏斗中的乒乓球不掉落到地上？”在这个时候，学生们感到非常惊讶，感到非常有趣，即使是一些通常调皮和不认真上课的孩子也渴望尝试。但是他的方法是用嘴吮吸，所以我神秘地说：“有哪位同学能够做到向下吹气而乒乓球不掉落？”所有的学生都表示难以置信，所以我叫平常成绩较好的学生做示范并向下急吹气，惊讶地发现乒乓球没有落下。然后，我将学生带到实验室，并请他们亲自进行实验。同时，我也让学生在本节中做另一个实验。 这种教学方法充满乐趣，但也超出了学生的预料，在这个过程中，学生可以感受到物理实验的魅力和神奇，他们立即对物理实验充满了兴趣，对物理实验的重视度也更高了。
2.利用电化教育设备优化实验教学
我们认识到，电化教育的利用可以解决传统实验中的问题。电化教育可以使学生在实验原理的讲述、实验器材的介绍和实验步骤的演示等阶段注意力高度集中。在演示实验期间，许多仪器的尺寸过小且可见度不佳，从而影响了教学效果。使用多媒体方法后，可以大大提高实验的可视性并提高实验效率。例如，刻度尺、秤、秒表、温度计等是已知的测量仪器，使用这些仪器时，有必要找到其零刻度线、最小刻度、测量范围并记录测量值和估计值。最后注明单位，为此，我们可以将实验设备投影到大屏幕上，以便学生可以在屏幕上清楚地看到刻度，从而提高了教学效率。
3.改进实验，重视自制教具及小型实验的开发
兴趣是最好的老师。通过改进一些实验或进行一些小实验，并将这些小实验纳入常规教学中，还可以提高学生的兴趣。例如，当我向学生解释静电摩擦时，我首先向他们展示了一张吹塑纸，然后我指着纸上画的一枝花，对学生说：“现在，我用另外一张吹塑纸剪几片叶子和一朵花，是否能在不用胶水的情况下，让叶子和花粘在花枝上呢？同学们请注意听今天物理课的内容，在你听懂之后，你就可以做到。”于是学生们高度怀疑地听了一堂——课后，学生将了解到，只要将“叶子”和“鲜花”放在头发上摩擦几下，它们就能粘在一起。上完课后，我经常看到学生在下课后玩这个“静电游戏”。实际上，这是物理实验的生活模型，我们只是简单地简化和改进了物理实验，并探索了一种新的实验方式来验证定理。在不知不觉中，学生们对物理实验产生了无限的兴趣，并将其融入生活，感到物理实验得到了广泛的使用。只要老师坚持使用这种教学方法，时间一长就会发现学生对物理实验重视度的明显变化。
结论：初中物理教师只有通过增强学生在认知实验中的重要性，才能充分地将实验教学融入课堂，让学生好奇地学习，独立探索物理学知识的奥秘，并不断发现、分析和总结实验结果，巩固和深化课堂知识，激发自己的想象力和创新能力，使学生学会学习，并乐于学习，
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