摘 要：物理实验教训是初中物理教学的重要内容，实验不仅可以培养学生的观察实验能力、思维能力，发展学生智力，还能让初中生在物理课堂学习中能够初步了解物理学习与研究的思考方法，思维模式和研究方法，培养学生实事求是的科学探索精神。基于以上想法，本文对初中物理实验教学的开展策略进行探析。
关键词：初中物理;实验;教学
引言：
实验是物理学科的基础，在初中物理教学中起着特别重要的作用。不同种类的物理实验，生动具体的展现出物理概念和规律的形成和发展过程，增强了初中生自身的感知并改那些正在感知中已经形成的错觉，进而达到丰富初中阶段学生头脑中感性材料的存储及提高智力，培养学生各种能力的目的。
1. 改变教学理念，提高物理实验教学质量
目前受传统教学模式以及升学考试的压力的影响，不少初中物理教师并不十分重视物理实验教学。老师和家长也都更重视应试方法和技巧的提升，而忽略了学生的实践探索能力。我们首先应该纠正这种不符合现代教育理念的教学观念发展导向，改变思想态度，正确认识到物理实验教学在初中物理教学中的重要作用。
首先，物理实验为发展物理规律提供丰富的感性材料。物理概念和规律的建立都离不开事物表象，而且表象中的感性材料，在相当程度上依靠于物理实验来获得。只有学生亲身经历实验过程，才能更好的将物理知识内化于心，运用起来才会更加的自如，也能更好的将理论联系实际。物理实验更像是一架桥梁，将晦涩的知识与学生更好的连接在一起。用通俗的话来讲，物理实验可以让学生对物理规律和概念有更直观的感受和认识。
其次，初中阶段学生的心理特点彰显着加强演示实验教学的重要性。初中学生的思维在很大程度上依靠形象思维，抽象思维正处于不断发展的状态，并不完善。学生会更倾向于观察和依靠经验分析事物，不善于推导抽象的理论。这一生理特点也说明了在初中物理教学中，实验教学对于学生更好的认识物理概念和规律起着举足轻重的作用。
最后，目前由于经济限制等诸多方面因素的影响，大多中学的实验室之中虽有设备和器材，却不能满足教学需要，有些器材老旧或损坏，得不到及时的更换和补充，根据调查显示，中国绝大部分乡村中学的器材因为稀缺，更是成为了玻璃柜中的展品，没有发挥出其实际的作用。这一切的一切都在方方面面制约着初中阶段物理实验教学的开展。恰恰是物理实验教学对于学生现阶段的学习以及今后学习能力的提升与发展起着重要作用，我们才要去克服这些问题，迎难而上。转变观念，摒弃那些有盲区的初中物理教学理念，通过各种方法改善物理实验教学质量，这需要全社会，学校教师及学生的共同努力来实现。
2. 创造实验情境，提高学生的物理综合素养
在我国现阶段，中学生物理实验教学的常用方式按操作方式的不同分为演示实验，边教边实验（又名课堂实验），分组实验，课外实验与制作这四大方式，前面三种均为课堂实验教学方式，最后一种为课下实验教学，是对课堂实验教学的一种补充方式。
演示实验是以老师的操作为主，学生配合观察实验现象，这种方法适用于课前导入案例或者难度系数大，学生不易上手的实验，主要目的在于培養初中学生的观察现象和分析因果的能力。
比如说“平面镜成像”一节的教学中，我会选择先做一个演示实验，在玻璃板前点燃一只蜡烛，在后放置一个烧杯，当向烧杯中倒水，会看见蜡烛在水中燃烧的奇特现象，通过教师的演示实验来引起学生的注意，激起学习兴趣，一来解释了物理概念，二来更方便后面学习任务的开展。
课堂实验，则是教师和学生同时开展，老师讲解试验注意事项或者进行示范操作，提出问题，引导学生需要解决问题的途径。该种方式比较灵活，学生亲自参与实验，能够调动学生的积极性，激发学习兴趣，有助于学生培养探究精神，提升实验技能。例如在分析电路故障问题时，我先带领学生探讨可能存在的问题，导线并联的电路问题，电压表与用电器串联的短路问题等等，我先提出问题，再由师生配合设计实验，逐个验证，再得出实验结论，通过课堂上的实际操作和观察给学生以深刻的印象，进而达到突破学习难点的目的。
学生分组实验，则是对学生的要求更多，除了演示实验和课堂实验的优点外，分组实验还能培养学生的分工协作能力和团体意识，但这种实验方式也对学生的能力要求较高，虽然有老师指导，但学生小组要绝大多数要独立完成实验任务，学生对实验流程要有清楚的认识，这类实验，往往要利用整节课的时间来开展。这种实验不仅仅适用于已经在课堂上由教师带领学习过的物理概念和规律，用来加深学生对知识的理解和需要牢牢掌握住的知识，这种实验一般也称为验证性实验;还适用于新课一开始，带领学生探索物理概念和规律，树立科学的学习态度，这类实验通常也被称为探索性实验。
3. 合理开展课外物理实验活动，优化学生物理综合能力
课堂上老师的引导固然重要，但学习的主角是学生，要让学生能够走进课堂，也能走出课堂。知行合一，“知”是第一步，老师带领学生在课堂完成也仅仅只是一种方式，“行”既是对课堂上“知”的补充，也是整个人生里“知”的目的所在。教师在课堂上布置任务，提出要求，下课后，学生在课堂之外独立的进行实验探索。这是对课堂教学一种有效的补充形式，也是对学生学习成果的检验和对学生观察分析能力、动手能力的一种培养。
课外实验活动是对课堂知识的一种补充，主要目的是扩展知识面和培养创造力。教师适当的对学生进行引导，发挥学生的创造性，在失败中总结经验。通常这类实验都是生活中可实践运用，难度不大，便于学生动手操作的实验，旨在激发学生学习兴趣，培养学生观察问题，科学分析因果以及动手实践操作的能力，是对课堂物理教学成果的加深理解与巩固，增强学生刻苦钻研，不断探索的求知精神。
4.结语
正因为初中物理的独特的学科特点，以及初中阶段学生独有的生理和心理特点都表明了物理实验教学在初中物理教学中不容忽视的地位，教师在课堂上的讲授仅仅知识物理学习的一种常用方式，但却不是唯一的方式，掌握物理基础知识，更重要的是，要让学生参与进来物理课堂，培养学生对物理学习的兴趣与能力，增强初中生的实践与动手能力，提高学生的观察与分析能力，这不仅仅是提高现阶段学生的学习能力，更是为学生们今后的学习之路铺平了道路。所以，初中物理教师有足多够的理由在日常物理教学中采取各种各样教学方式来开展物理实验教学，以达到提高物理整体教学的效果，进而从多角度，不同方面来达到培养学生的能力，激发学习兴趣的最终目的。
参考文献：
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