摘要：随着深入推行的新课改，学校也开始将实践活动列入了教学范围内，尤其适用于地理学科的引导，让学生通过观察和体验，将所学的地理知识与实践结合起来，有利于学生提高综合的学习能力，从而有效保障教师的地理教学质量。文章就基于地理社团活动如何培养学生实践能力的问题提出了一些应对策略。
关键词：地理社团活动；高中学生；实践能力；培养策略
地理社团活动对培养学生的实践能力起到了很好的锻炼作用，但是却受到了传统教学理念的制约，使学生对实践能力没有具体的概念，导致了大部分学生实践能力都相对较弱，也达不到学校对地理教学的期望值，因此，为了能使地理课堂质量得到保障，教师应从思想上树立正确的地理教学方式，注重学生的均衡发展，使学生未来的发展前途更加顺利。
一、组织学生参加地理社团活动的重要意义
高中地理学科的大部分知识都与实践密切相关。组织学生参加地理社团活动，有利于培养高中学生的创新实践能力，其中地理中所涉及的考察和专题研究方面的知识都离不开地理实践活动。但是由于受到应试教育的长期影响，在目前的高中地理教学中往往就忽略了对实践能力的培养，尽管期间也开展过相关的地理社团活动，且都因为思想意识上对其不够重视，导致实践的效果不是很理想，以至于好多学校取消了地理社团活动的组织，将更多时间留给学生学习理论知识。因此，实践的主要作用就是教师可以将学生在课堂中所学到的知识能延伸到课外实践活动中，使学生对知识的认知视野更加的广阔，从而对理论知识的理解更透彻。此外，通过组织的地理社团活动还可以将课本上原本抽象化的知识具体生动的展现在学生眼前，对于高中面临升学压力的学生来说，能参加地理社团活动的次数相对较少，所以应该结合学生的实际情况为学生合理安排有意义的实践教学内容[1]。
二、基于地理社团活动的高中生实践能力培养策略
（一）突显学科特色，明确学习目的
地理实践活动是知识与科学的融合，其科学性体现在内容和主题方面，还有就是组织的实践活动符合学生身心发展的需求。因此，对比传统的地理教学方式，实践活动的形式内容更加的丰富多彩，可以带动学生积极主动学习，此时就需要教师制定一个明确的教学方向，充分的将地学科的特点体现出来，然后再通过引导，参照课堂中的主要内容，加入生动有趣的知识，将学生的注意力转移到课堂学习中，让学生按照要求学习，选择合适的探索方式，和同学进行实践讨论活动。例如在学习到《大气环境》内容时，大部分学生对热力环流的知识理解还是很模糊，教师就在组织的社团活动中加入“热力环流”得实验，这样可以让学生更直观的看到热力环流的形式，在证明热力环流存在的过程中，通过在每一次实验中找问题的办法，顺利的将实验完成并将问题做出了一一的解答，使学生们对热力环流知识的理解更加深刻[2]。
（二）安排学生参加实践活动，尊重学生个体。
教师在开展实践活动时，要引导学生勇敢发挥自身特长，把学生所存在的差异性作为出发点，促进学生个性的全面发展。而以往设计的实践活动形式，都是教师如何安排学生就按部就班的照做，导致学生参与的自主性不高，其次就是实践活动在正常教学中的课程设置很少，不能对学生实践能力起到锻炼作用，因此，就需要教师鼓励学生积极提出一些有意义的实践活动想法，例如教师可以组织学生去当地的气象局参观学习，学生们可以在气象局里看到真实的且先进的天气预报控制中心，然后还可以了解到天气预报的全过程，还能观看到卫星云图，甚至可以在观测站了解到检测雨量的内容是通过自动化和人工完成的，在这样的社团活动中，学生们也会结合自身所学到的知识而产生大量的疑问，并可以在工作人员那里得到专业的解答，如此一来，学生们会对课本中涉及到和气候有关的知识有更深入的了解，不但开阔了视野和见识，还活跃了学生的思维，无形中还加强了学生的沟通能力。
（三）鼓励学生启发式提问，从而创新教导方式
教师在进行地理实践活动的过程中，应该让学生获得更多感性方面的认知，而不是单一凭借教师对教材内容的文字化表述，启发学生思维的方式就需要教师在实践活动的设计上多花点心思，再就是运用提问的形式开展实践教学，例如教师可以根据学生的实际学习情况，安排学生参加测绘实践活动并制定出详细的活动计划，每六个人为一个小组，两人进行目标点瞄准和读数，皮尺测量两点间水平距离需要两人，另外两人一个负责数据记录，一个进行图纸的绘制工作，组员可根据自身特长选择任务，期间还应注意小组间的协调配合，保证在规定的时间内完成测量任务，在测绘过程中必定会出现各种问题，此时就需要教师实时的进行指导和解决，如学生测出的目标点和实际位置有偏差，出现这样问题也会引起学生的思考，此时教师应鼓励学生找到解决问题的方法，通过步步转化最终绘制出与实际相吻合的图纸，再如测量的范围大于图纸，开始的时候学生也有疑问，但是随着测绘工作的进行，学生立刻将自己的思维模式进行了转变，通过拼接图纸的方式解决了实地问题，等等问题的出现学生们都可以用自己的方式予以解决，真正做到了将课本上所学的地理知识运用到实际操作中，体会到了学习的快乐[3]。
三、总结
综上所述，教师在实践教学中选择的教学方式，直接影响到了学生后期的学习方法，因此，在顺应教育改革的环境下，就需要教师运用先进创新的教学模式，将培养学生实践能力作为工作的主要内容，从而使教学效率得到提高。
参考文献：
[1]李进军.基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究[J].新课程·下旬,2019,(8):195.
[2]李宗志.基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究[J].开封教育学院学报,2019,39(7):206-207.
[3]林灵洁.基于地理实践活动的高中生探究能力培养的策略研究[D].浙江:浙江师范大学,2015.