摘要：随着教育改革的不断深化，教师在课堂教学中更加重视学生的合作、自主和创新能力的培养。为此，需要初中历史和社会教学也要做出一定的调整，更新教学模式，提高教学质量。近年来，微课已被教师认可，这种教学模式可以更好地满足学生的学习需求，促进学生的自主学习能力的发展。
关键词：微类；初中教学；历史与社会
微课是利用互联网信息技术发展起来的一种全新的教学方法，它不仅为教学带来了新的思路和丰富的教学资源，而且改变了以前的被动式教授学生知识的状况，促进学生在课堂上的学习主动性，改善学生的自主学习能力，对深化新课程改革的实施也具有重要意义。将微课引进初中历史与社会教学中，它以其简短而精悍的特点，并以视频的形式阐明故事和历史事件，可以引发学生的关注，使学生理解起来更加便利，使历史课堂的教学效果明显得以提高。因此将其用于教学中具有重要的现实意义。
一、利用微课进行情境导入，激发学生学习兴趣
初中历史和社会是一门新设课程，它是一门综合性学科，更像是地理、历史、政治的结合体，知识点的分布也相对分散，因此学生学习起来有一定的困难。在学习过程中，由于复杂、生涩难懂的知识点，经常打击学生的自信心，并且缺乏一定的学习动机，为了激发学生学习中学历史和社会的热情和动力，教师可以使用微课来创设教学情境，将教学内容化繁为简、化难为易，帮助学生理解晦涩难懂的历史与社会知识。教师使用微课在教学过程中构建学习情境，将学生引进情景中，进行知识导入。微课的设计必须生动活泼，能激发学生的学习欲望。例如，在学习“秦岭-淮河分南北”的内容时，由于中国国土面积大地域辽阔，初中生很少有机会接触外面的世界，所以他们不了解南北之间的环境、人文和习俗之间的差异。教师这时就可以使用微课将一些南北视频和图像信息集成到微课视频中。该视频主要显示以秦岭-淮河为极限的南北差异，并让学生讨论造成这种差异的原因，让学生们在一起讨论、学习中收获进步，从而激发学生对学习的兴趣，并提高历史和社会教学的效率和质量。
二、利用微课创建情境，提升学生的自主学习能力
初中历史和社会知识内容丰富，包含着各个历史时期和各个领域的知识，很容易使学生混淆其中的知识，无法做到准确理解教学内容，因而让学生对学习失去兴趣而无法达到教学目的。因此，初中历史和社会教师可以充分发挥微课的优势，通过微课介绍一些历史见解，使学生可以在视频、图片以及实物等形象的情境中进行学习和思考，这样更有利于学生发现具体现象背后的规律，有效地掌握教学内容，增强自主学习能力。例如，在“罗斯福新政”教学中，老师应逐步的为学生讲解难以深入理解教学内容，激发学生积极探究的欲望。教师可以利用微课为学生营造当时的历史背景，1929年爆发了美国经济危机，随后发生了大萧条，一方面，美国经济处于衰退之中，大多数人处于失业和饥饿状态，一群群的穷人在等待救济。另一方面，人们购买不到工厂生产的乳制品，而资本家则扔掉了大量的牛奶，这使美国经济进入恶性循环。通过视频和微课图片，让学生在对背景有了基本的了解，老师此时在引导学生探究罗斯福《新政》的内容，学生可以轻松解罗斯福整顿银行与金融系、调整工业和农业措施、推行“以工代赈”、建立社会保障体系等一系列措施了，从而提高学生的自主学习效率。
三、利用微课整合教学资源，突破学生学习难点
如何使学生有效地掌握教学的重难点内容一直是教师关注和探索的问题，在以前的教学中，学生经常对教材要点和难点的进行机械地记忆，对其的理解也只是流于表面，难以理解知识的本质和内涵，导致学生在实际应用中错误百出，从而影响了学生自主学习能力的提高。因此，教师可以将教学知识整合到微视频中，强化学习难点，使学生能够直观地观看和感悟，有效地帮助学生掌握教学重难点，改善初中历史和社会教学的有效性。例如，在学习“土地改革与三大战役”一课时，辽沈战役是这一教学的重点，也是学生理解的难点。辽沈战役的三大战役为何开始？教师可以对内战结束后和1948年国共双方的兵力变化进行图文并茂的对比呈现，让学生可以直观地了解辽沈战役之前解放军在东北地区的优势。同时，教师还可以利用微课来展示国共双方的局势。通过微课展示，让学生更容易地理解教学内容的本质，掌握教学的重难点，从而有效地提高了学生的自主学习能力。
结束语：微课的出现为中学历史和社会教学提供了更多的教学资源和帮助，它是一种极为有效的教学方法。教师必须不断提高自身的专业水平，更好地利用微课进行教学，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，为国家发展培养更多的优秀的综合型的人才。
参考文献：
[1]余世彦.微课在初中历史课堂中的运用研究[J].中国教育技术装备，2016，17
[2]袁菲.论历史与社会课堂教学内容的选择[J].成才之路，2017，（18）