摘要：音乐教育不仅是对学生音乐素质的培养，同时也是提升学生艺术和鉴赏能力的主要途径。随着素质教育改革的不断深化，小学音乐教育受到高度重视，其在小学教学中占有重要地位。为改进小学音乐教学质量，提高学生素养水平，音乐教师应做好创新活动，并采取不同方式激发学生的音乐学习热情，从而达成教学目标，培养小学生的艺术细胞。
关键词：小学音乐教育；教学质量；创新活动；
小学是教育教学的初始阶段，小学生思维素养、能力发展等均处于初期阶段，对事物的接受能力较高，这一阶段做好音乐教学，对于小学生艺术素养、审美能力及鉴赏能力的增强起到积极作用，不过传统教学方式很难达到音乐素养培养的目标，故而要求教师做好创新工作，优化音乐教学效果。
1小学音乐教育创新教学的意义
1.1激发小学生学习兴趣
小学音乐教育的开展，可以说是小学生接触音乐的初级阶段，达不到自主学习和欣赏的效果，需要教师科学引导和指导，以挖掘小学生自身的音乐潜能，完善音乐素养。为此，教师在教育活动开展中，可充分利用小学生自身优势和特征，合理规划教学内容，创新教学模式，调动小学生对教学活动的参与积极性。另外，小学音乐教育的灵活性、趣味性较强，很容易吸引学生的眼球，激发学生学习兴趣。再加上创新教育可为小学生营造一个良好的学习环境，可以培养学生的感知能力，逐步实现对音乐的探索和追求。这在增强小学生音乐能力的同时，也可为其日后鉴赏能力、创造能力的提升奠定基础。
1.2符合素质教育要求
创新意识是素质教育背景下的核心内容，深化课堂创新意识，不仅是为了促进学生综合能力的发展，也是对传统教育教学的改革和创新，推动学生个性化发展，从而为新时期的社会建设提供充足人才供应。小学音乐教育既然作为小学教育中较为重要的组成部分，也应该根据创新意识发展要求，对教育模式、教学理念、教学方法等实行创新和变革，以此提高课堂教学质量，达到教学目标，培养学生的自主学习能力、思考能力、创新能力，实现全面发展，在日后为我国社会的进步做出突出贡献。
2小学音乐教育中的问题
2.1教育观念陈旧
小学音乐教育一直都被当做是选修类科目，可有可无，受到传统教学理念的影响，小学教育仍将重点放置在语文、数学、英语等基础科目教学中，对音乐教育的重视度不高。即使有设置音乐教育课程，也会因为主科目的占用，使其课时被缩减。另外，学校对音乐教育缺少科学规划，课程内容简单，基础设施不完善，一些小学甚至连音乐教育所需的乐器都没有，完全依靠教师口授或单一的音频播放方式进行，教学质量大打折扣，学生对音乐学习的兴趣缺缺，更不用说实现素质教育要求。再者，一些音乐教师在教学活动中，只是针对某一首歌曲进行教授，只要小学生会唱这首歌就说明教育任务完成。至于其中包含的简单知识点，根本不对学生讲解，音乐教育无法发挥真正作用，课堂问题逐渐增加，即使存在对音乐感兴趣的学生，也在这样的教学环境及模式下退步，失去学习兴趣。产生这些不良问题的根本原因与教育理念陈旧有着直接关系，所以在现阶段小学音乐教育中，有必要做好理念的创新，合理规划教学活动内容。
2.2教育内容不合理
当前的小学音乐教育仍以课本为主，而小学音乐课本的内容多是以经典曲目的教学为主，现代音乐涉及较少，虽说经典曲目的内涵较为丰富，内容和意境较好，但与小学生现今的生活实际缺少有效连接。对于小学生来说，很难做到理解和掌握，这也是教学中只专注于歌曲演唱的原因。不合理的教学内容，使得小学音乐教育停滞不前，难以满足素质教育要求。
2.3教育方式方法老旧
首先，受落后教学内容的影响，小学音乐教育无法采用现代化教学模式，由于创新性音乐教学与经典音乐的意境不符，再加上资料收集难度较大，很多音乐教师在教学活动开展中，仍在使用传统教学方式，教学内容与学生自身存在一定距离，不利于教学活动的顺利开展。
其次，教学方式方法单一。小学音乐教育对于学生考试成绩的提升及升学没有任何作用，所以很多学校将音乐教育作为娱乐性项目，并不在总体教学规划内，教学内容充实度不足，教学方式单一，课堂教学环境枯燥，使得学生对音乐学习的兴趣大打折扣，降低了教学效果。还有一部分小学音乐教师存在自身能力不足的情况，音乐课是学生配合老师上课，破坏了音乐的课堂氛围。教学过程当中，教师只是根据课本上的内容对学生进行音乐知识的指导，不能产生师生间的互动，学生成为被动的接受者，最终导致学生厌倦音乐课堂。
3小学音乐教育的创新方式
3.1教育思维及理念的创新
教学理念的创新，可加大教育工作者对音乐教育的重视度，明确音乐教育的目的，即培养学生的音乐素养，提高学生审美能力，进而从目的出发，合理规划教学内容，优化音乐教育水平。基于此，在日后的音乐教学过程中，教师必须一改传统的教学方法，在思想上创新性地建立以学生为主体、教师为指导的新理念。在内容上教师应该引导学生以发展创新思维、完善自身的人文素质为目的。
小学音乐教育的开展不是要将小学生培养成专业的音乐人，而应是单纯的激发学生对音乐的兴趣，启发小学生具备的音乐才能，并对这些能力予以稳固，为小学生日后的发展奠定基础。为此，教师应对从前自己具有的错误思维予以纠正，了解小学音乐教育的真正目的，结合现有条件，合理规划教学内容，明确教学目标，从而构建良好的师生关系，增强小学生对音乐的兴趣，同时还要利用多元化、多样化的教学形式开展教学活动，加强学生的音乐能力。
除此之外，在课堂上还可设立小比赛，学生之间的才艺展示，甚至是通过绘画，写作来表达对音乐的感受，这些方式可以丰富课堂形式，激起学生的学习兴趣。这就要求教师做好课程的构思，营造创新性的教学课堂，以此推动教学活动的顺利进行。
3.2教育内容创新
受小学生年龄和思维模式的限制，小学音乐教育主要以教材内容为主，教师会适当的实行拓展，但内容不多，多都是一些较为老旧的观点和看法，再加上教学模式单一，课堂教学略显枯燥，难以调动学生的学习积极性，整体教学效果不佳。对此，教师应积极创新教育内容，坚持以教材为中心，融入更多音乐相关的内容。除最常见的音乐资源外，教师还可以融入故事、绘画、趣味知识等，以更加丰富多彩的内容吸引学生的注意，引导学生全面发展。
例如，在《秧歌舞》教学中，教师一方面要做好关于该音乐相关资料的收集和整理工作，使学生了解创作背后展现的民俗情节，另一方面利用多媒体技术，进行多媒体课件的制作，利用图片、短视频等方式将秧歌舞直接展示在小学生眼前，加深小学生对该曲调及动作的记忆理解。这样将音乐教育与民俗文化融合起来，能够改善传统教学中的沉闷氛围，激发小学生的学习热情。
3.3教育方式方法的创新
教育理念和思维、教育内容得到创新后，就是对教育方式方法的创新，以确保上述内容的联系性，增强小学生音乐体验效果，促进其全面发展。在教育方式方法的创新中，首先，要注将审美能力培养作为核心教育内容，利用音乐鉴赏锻炼小学生的音乐能力。在教学中，教师要适当增加音乐鉴赏方面的练习，可多为学生搜集优秀的音乐作品，利用多媒体设备播放。开展首次听、再次听、重复听的多次循环，让学生体会自己的感受，感受音乐中的美，记录每次感受的不同。教师可从旁对学生展开适当的指导。
其次，利用情景创设等先进方式优化课堂教学水平。教师可结合音乐主题开展情景创设、故事演讲、游戏互动等活动，增强学生参与积极性和主动性，并在各种活动中，加强自身的音乐素养，做好音乐表演技巧及创新能力的提高。这样的活动也会让课堂变得生动有趣，避免传统音乐教学形式过于单一的情况，为学生设立良好的音乐学习氛围，激发学生的学习兴趣。
例如在《洋娃娃之梦》这首歌的学习中，教师就可以通过讲故事的方式将歌词表达大意表述出来，引起学生的注意，之后利用演唱的方式，将故事内容以另一种方式复述出来，激发学生的学习欲望，并在教师引导下，分析歌曲的内涵，加深小学生的情感感悟，强化教学效果。
3.4教育评价的创新
为达到小学音乐教育目标，不能单纯依靠课堂教学，教育评价工作也是非常重要的。在素质教育影响下，小学音乐教育也需进行教育评价机制的创新和完善。通过多样化考评机制的运用，了解小学生音乐知识和技能的掌握情况，找出教学中存在的不足，并加以改进，以此提高音乐教育质量。教师可以设置音乐游戏，即兴表演，乐器才艺展示等，实现考查形式的灵活多变。
例如，在考查时，教师可以组织小游戏、歌曲接龙、听曲识歌等，这样相对轻松的考试环境会消除学生在考试时的紧张情绪，让学生得到更好的发挥。此外，也可根据小学生的性格特征制定不同的考核方式，如表演考核，戏剧考核等，由教师从旁指导，让小学生将自己的才能展现出来，这样既可考察学生的音乐能力，也能树立其学习自信心，为日后音乐方面的学习提供帮助。
4结束语
小学音乐教育的创新需要从理念思维、内容、方式方法三方面展开考量和规划，全面提升音乐教育水平，满足新形势下素质教育的要求，以此优化小学生的音乐素养，促进小学生的全面发展。
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作者简介：
黄璐（1983.8—），女，汉族，籍贯：安徽淮南人，淮师附小山南十六小学音乐老师，硕士学位，专业：音乐，研究方向：作曲理论与教学研究。