摘要：在小学英语核心素养中，英语阅读能力是为日后的学习英语打下的良好的基础，是学习与掌握英语课程的必备能力。因此，小学英语教师在教学中应当注重通过创新阅读教学方式来培养学生的英语阅读兴趣与英语阅读能力，帮助学生构建英语核心素养。文章在此背景下，针对英语核心素养指导下的小学英语微阅读进行了分析和探讨。
关键词：小学英语；核心素养；微阅读
阅读对一个人身心的成长与发展、性格品质的培养具有一定的促进作用。在随着新课程改革与素质教育的全面推进，英语学科核心素养越来越受到人们的关注。我国倡导“全民阅读”的形势下，小学英语教学也应该在培养学生英语阅读能力与阅读兴趣方面作出教学模式与教学方法上的调整与创新，在构建学生核心素养的过程中促进他们的综合素质发展。
英语课程的改革是从培养学生的综合语言运用能力到关注学生核心素养的培养，具体表现为语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面。面对新要求，在小学英语阅读教学中，我们应当思考怎样落实好英语学科核心素养的培养。
小学英语storytime中的课文是整个单元的核心部分，其功能是通过对话、短文、故事等，帮助学生掌握基本的英语语音知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进学生思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。在阅读教学中，教师首先要做到整体理解课文，正确领会词句的含义和用法。另一方面，教师应考虑到不同地区、不同班级学生的知识水平、接受能力有差异。教师要了解自己的学生，针对这种差异做出相应的调整。例如Goodhabits这一单元的课文，复现了很多和日常生活与学习相关的动词短语，教师可以结合MyDay、Seeingthedoctor和Helpingourparents中的相关内容，设计导入活动或新授活动。
英语课程不仅要指导学生学英语、用英语，还要指导学生悟文化、懂文化。文化知识是英语文化教学的认知内容，跨文化技能是英语文化教学的关键能力，文化自省、自信以及内化为品外化行的文化素养，是英语文化教学要达到的核心素养培养目标。小学阶段的阅读教学应该围绕“英语语言”这个起点来展开，既突出英语学科的课程属性，又更具操作性。只关注中西文化的表层差异，而忽视文化差异背后的共性会影响文化学习和跨文化能力培养的效果，背离英语课程的初衷。例如：中西方节日是学生感兴趣的话题之一。小学英语教材中涉及节日的单元有很多。在阅读教学中，教师如果仅限于文本本身教学，那么学生就没有机会在课堂上进行更多的文化对比、文化体验。教师在教学中可以进行适当拓展，或是在课前布置学生搜集一些有关该话题的资料。这样，学生就不会被文本所传递的文化信息限制，在阅读中有更深的文化了解和体验。
小学的英语教学中，阅读教学的模式、方法与教学任务的分配等方面都存在着一定的不足之处，因为小学，学生的英语水平与阅读能力还不适宜大量的英文长篇阅读，而且学生的英语阅读过程中需要教师对学生的指导与帮助。在目前的小学英语教学中，教师对学生英语阅读的教学时间与精力都有限，因此，在实际教学中，英语微阅读的方式逐渐被推广。英语微阅读以其精简、便捷等优点，在实际教学中对于培养学生的英语语言能力、学习能力、思维品质与文化品格都有一定的帮助。
现代信息技术中，网络上的资源五花八门，英语微阅读的资源与材料相对于小学英语教材也多不胜数。但是，一些优质的、适合小学学生的微阅读文章并不是可以信手拈来，而是需要教师在开展英语微阅读的教学之前进行搜集整理与筛选，根据学生的实际能力开展对他们能够起到帮助作用的微阅读教学。多数小学生对于有着丰富图案的书籍较为感兴趣，我们小学英语教师应抓住这一特点引导学生阅读更为优秀的作品。但是在这些书籍中某些超过小学生理解能力范围的单词可能影响小学生的阅读感觉，打击部分小学生进行课外英语阅读的兴趣。我们小学教师在为学生推荐课外阅读材料时应该提前进行自我阅读，再根据书籍当中的生字、生词的数量在课堂当中进行教学，降低学生课后阅读难度。如：小学英语教师可以为学生推荐诸如《丁丁历险记》的名著，类似Keywords系列的少儿英语阅读读物，借以扩宽小学生的视野。
学生的英语微阅读是基于学生的课内知识进行的课外阅读教学，对于学生的知识积累、词汇量扩展、英语阅读能力锻炼都具有很大的帮助。由于小学生的英语学习能力与阅读能力仍然有待提高，教师需要在阅读教学中增加对学生阅读状况的关注，及时帮助学生解答文中的难题与疑问，或是在阅读教学中教会学生查词典、读音标，鼓励学生自主探究学习，提高英语的綜合运用能力。微阅读教学在课堂上进行还是有限的，要想进一步培养小学生的英语阅读兴趣与阅读能力，则需要家长在家庭中对学生的阅读进行鼓励与帮助，为学生创建良好的英语阅读环境，使小学生能够在家庭与学校中都受到良好的熏陶教育，增强对英语微阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，并坚持下去。小学英语阅读教学中，如何让学生表达自己的观点、发展思维，是阅读教学的重要任务。因此，教师在阅读课的教学中，应该围绕本课的阅读教学目标，提出有思维含量的问题，以引出学生有思维含量的思考和回答，培养学生的思维品质。
核心素养是评价小学生综合能力之本，小学英语教师在进行英语阅读教学过程中应注重小学生英语运用核心素养的培养，不仅要让学生能读英语，还应让学生会说英语、会用英语。核心素养是落实"立德树人"精神的有效途径,是学生立足社会的关键,是学生能够始终适应社会发展和终身发展需求的必备能力和关键品格。作为小学英语教师，在努力培养学生基本阅读素养的道路上，我们还要在日常教学中学会学习，善于寻找有利于自己专业素养提升的途径，主动构建自己的知识体系；学会反思，不断发展实践能力，提升自己的专业性；勤于研究，将教学理论与实践相结合，解决教学中的疑惑，提升职业幸福感。
参考资料：
1 赵淑红;;小学英语“SPP”阅读入门教学模式[J];中小学英语教学与研究;2016年06期
2 王蔷;;中小学生外语阅读素养的构成及教学启示[J];中国外语教育;2018年01期