摘要：初中英语词汇深度教学的开展能够使学生通过自主思考来记忆词汇，使学生能够更好地掌握词汇知识，加强了学生的学习效果。本文阐述了深度学习理论的含义，提出了深度学习在学生英语学习中的重要性，并且分析了基于深度学习理论的初中英语词汇深度教学应用。通过加强词汇教学效果使学生能够积累更多的英语词汇。
关键词：深度学习理论；初中英语；词汇深度教学
引言
初中英语教学中，词汇学习是其中的重要模块，也是学生英语学习的基础内容，通过掌握英语词汇知识，学生能够在学习中更好地理解英语文章，运用更多的词汇进行写作。英语词汇的深度教学是以深度学习理论为基础为产生的教学方式，通过教师的引导使学生来理解并且记忆词汇，可使加强学生的词汇学习效果。因此，应在英语词汇教学中合理应用词汇深度教学。
1深度学习理论概述
深度学习是在教师的指导下，学生结合某个问题进行自主学习和探究的过程，学生能够对问题的深入分析能够顺利解决，实现学习的目标。在深度学习过程中，教师应尽量将自身定位明确，不应过多地参与或者全部交给学生来完成，而是在学生遇到问题的时候进行科学引导，使学生能够结合所学知识解决问题，提升学生的思维能力。深度学习的目的是通过对问题的分析来挖掘更多的知识，学习知识是大脑对知识的记忆和反映，而深度学习需要更多的大脑皮层面积用来对改进做出反应，因此，深度学习对学生的知识学习有着重要的意义。
2深度学习在学生英语学习中的重要性
学生进行深度学习的时候，教师应对学生进行正确的指导，使学生进行自主学习，首先，教师的指导一般是结合不同学生对知识的理解程度而设计的针对不同学生的学习对策，这样的教学能够产生更好的作用，可使学生更快理解学习的内容，还能够激发学生的学习兴趣，使学生能够在学习过程中更加积极，提升了学习的效率。其次，深度学习不仅仅需要教师的指导，还需要学生自身对知识抱有求知的态度。因此，学生在深度学习过程中能够学习到更多的知识，同时也提升了自身的核心素养水平，为自己的思维能力发展带来帮助。当学生在学习中得到了能力的提升，能够在之后的学习中具备更加完善的基础，掌握更多的学习方法，并且在深度学习中加强对知识的理解，更加牢固地掌握所学知识，还能够灵活地进行应用。
3基于深度学习理论的初中英语词汇深度教学应用
3.1利用趣味性内容激发学生词汇学习兴趣
深度学习理论下的词汇教学开展，教师应重视增加学生的学习兴趣，使学生能够积极地对学习内容进行探索和思考。在进行英语词汇深度教学的时候，教师需要根据初中生的特点，采取有效的方式激发学生的兴趣，可借助具有趣味性的内容或者学生感兴趣的主题引入教学内容，使学生更加专注。比如，在学习亲戚称呼词汇的时候，教师可采用多媒体课件展示出亲戚之间的关系图，让学生直观地认识不同的亲戚的称呼，使其被课件的内容所吸引。由于这类词汇数量较多，学生在学习上存在一定的困难，因此，教师应借助能够引起学生兴趣的内容进行教学引导，使学生能够自主进行思考学习，认识不同亲戚之间的关系以及相应的词汇，这样可使学生的学习效果加强，帮助学生更快掌握亲戚的英语词汇。
3.2引导学生通过语境猜测词汇的意义
在英语词汇深度教学中，教师应引导学生学会猜测生词的意义，使学生能够总结一定的规律，为学生的英语词汇学习带来帮助。首先，可让学生分析词汇在语境中的词性，例如名词、动词等词性。让学生对词汇的前后词之间的关系进行观察和思考，了解修饰该词汇的其他生词的特点。接下来，应让学生观察词汇所在的句子与其他的句子之间的关系，找到连接句子的词汇，一些句子之间的关系可从连接词上体现出来，例如：but能够体现出转折的关系，so能够体现出因果关系等。
通过让学生进行词汇的观察和猜测，可使学生更好地了解词汇在句子中的作用，并且理解句子表达的含义。学生在猜测的时候将猜测的词义添加到原句中，判断句子的意义是否明确，如果意义正确，表明猜测是正确的。利用这样的方式可使学生更快地掌握词汇的意义，提升了学习的效率。
3.3锻炼学生结合音节拼读和记忆单词的能力
在英语词汇学习中，音节是读音的基本单位，根据音节的数量可以将词汇划分为单音节词以及双音节词等，教师应引导学生通过音节来学习单词，使学生能够在学习中更快记忆词汇。进行英语词汇深度教学的时候，教师可让学生按照音节进行词汇拼读，并且进行拼写，而不应采用死记硬背的方式进行学习。比如，在学习communication这个词汇的时候，教师可告诉学生单词中包含的音节co-mmu-ni-ca-tion，使学生能够根据其中的音节进行拼写，使学生能够将词汇的读音与拼写之间建立联系。教师让学生先不看单词，通过听词汇的发音对单词的基本构成进行想象思考，尝试将其写出来，之后结合写出的内容进行纠错。也可让学生针对词汇的构成来尝试读出其读音，逐渐帮助学生掌握词汇音节知识，能够结合音节来学习并记忆词汇。在学生尝试拼读的时候，教师可进行纠正，带领学生进行拼读，使学生能够在学习中主动地进行思考，对学生的词汇学习有着重要的作用，能够提升学生的思维能力与拼读能力，减少学生对教师的依赖。
3.4对学生开展视听词汇组合练习
在英语学习中，学生会发现所学的词汇在听力中不能准确辨认，导致学生的听力效果不理想的问题。教师应重视对学生的听力学习进行引导，使学生能够在听力过程中更加准确地进行词汇辨识。由于一些教师在教学忽略了对学生听觉能力的锻炼，使学生在学习词汇的时候视觉积累的视觉词汇量更多，对于一些词汇觉得很熟悉，但是听起来很陌生。在英语词汇深度教学中，教师应合理运用词汇试听词汇组合训练来改善这种情况，对学生进行词汇听写教学。在听写的时候，可多读几遍词汇，让学生先读三遍之后再进行将其写出来，使学生能够在视觉上得到强化，还能够强化听觉。教师还可对听写内容进行调整，不仅听写词汇，还可添加包含该词汇的课文句子等，使学生能够对句子中的词汇的读音进行关注，并且了解词汇在句子中的前后搭配以及语流状态。通过这样的练习，学生能够积累更多的听觉词汇，对词汇在不同句子中的读音变化有一定的了解，提升了学生的词汇听力能力。
结语
在深度学习理论的支持下，初中英语词汇深度教学的开展能够为学生的学习带来更好的条件，使学生能够主动地进行思考和学习，帮助学生更快掌握英语词汇。教师在教学中应引导学生语境、音节以及视听词汇组合练习记忆词汇，使学生能够灵活地学习英语词汇，帮助学生牢固记忆所学的词汇。通过深度教学的进行，让学生在英语学习中掌握更多的词汇学习方法，提升学习的水平。
参考文献
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作者简介：
第一作者：陈雨秋（1976年8月—），男，汉族，内蒙古赤峰市人，赤峰民族师范高等专科学校毕业，赤峰元宝山区民族中学教师，研究方向：中学英语教育
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