摘要：在英语的学习中，阅读是一种基础有效的学习方式，能够让给学习者掌握大量词汇与语法，对于英语学习有很大的促进作用，因此在初中的英语教学中阅读是一种被广泛应用的提高英语教学水平的手段。阅读教学在初中的英语教学中有着一定的方式方法，只有科学合理的运用阅读教学，才能让阅读教学在初中英语教学中发挥出真正的作用。因此本文主要对阅读教学在初中英语课堂教学中的运用进行分析，希望能够促进阅读教学在初中英语教学中应用水平的提高。
关键词：初中英语；阅读教学；有效性
一般来说可以将初中的英语阅读教学分为三个阶段，分别是读前阶段，读中阶段和读后阶段。这三个阶段各有不同的作用和要求，能够有效的增加学生词汇量与语法的掌握，促进学生英语学习水平的提高。在读前阶段，教师需要引导学生了解文章的背景，并激发学生的阅读兴趣，在读中阶段学生需要对阅读过程中出现的一些重点的词汇以及语法进行明确，获取文章的关键信息，在读后阶段，教师要引导学生总结在阅读中的知识，促进学生将阅读中获得的知识不断的内化，提升英语阅读的实际价值。
一．读前阶段
1.1问题导入，激发兴趣
教师对学生阅读的引导需要基于学生的兴趣特点，以及认知能力水平，在学生进行阅读的过程中，教师需要注重阅读问题的设计，以问题来引导学生的阅读，提升阅读教学的有效性，让学生能够积极的进行阅读，并且能在阅读中获得启发。
比如在学习教学《牛津初中英语》（译林版，下同）9A Unit 2 Reading 的Colours and Moods 时，教师可以在正式的阅读和教学前，可以在课堂中播放一段有关四季景色的视频，视频中对各个季节的景色进行了分别的展示，学生可以在视频中看到春季的万物复苏，夏季的生机勃勃，秋季的累累硕果，以及冬季的白雪皑皑，通过这些景色的断转换，也能让学生的心情跟随景色一同发生变化，在这个时候教师可以向学生提问：“Do you think colours can infl uence our moods? What colour would you like to choose if you feel too nervous before the exam? ”这两个问题的提出可以有效的激发学生的思考，对学生的阅读也起到了引导的作用，学生带着问题进行阅读，自然会明确阅读的方向和阅读的目标，对于提升阅读的有效性有很大的帮助。另外教师可以在学生进行阅读前有意识的设置一些悬念，激发学生对文章内容的好奇心与探究心，增加学生阅读的动力，能够让学生更加积极的进行阅读。
1.2语境导入，扫清生词
学生在阅读的过程中会遇到很多的生词，这些生词会给学生的阅读带来一定的影响，而对这些生词进行学习也是阅读的重要目标。因此在阅读教学中教师需要对这些生词进行总结，最主要的是要对文章中的生词进行区分，对重点词汇进行详细的讲解，突出教学的重点，避免不加选择的对多有的词汇进行讲解，阅读教学的时间是有限的，只有突出阅读教学的重点才能提高阅读教学的效率。
二．读中阶段
在阅读教学中教师需要对一些重点的词汇在阅读教学中进行复现，为了提升学生记忆的效果，教师可以安排阶段性的阅读任务，不同的阶段要求学生对不同的词汇进行记忆，通过这样的方式逐步巩固学生对词汇的掌握，提升学生的词汇量，词汇教学与阅读教学是同时进行的，通过这样的方式不仅能够提升阅读教学的效率，还能促进学生的词汇掌握。在阅读教学的过程中，教师可以根据文章程度内容向学生提问，来考查学生对文章内容的理解，通过提问教师可以了解学生在阅读中遇到的困难，从而能够更有针对性的进行教学。
比如在学习8A Unit 1 Reading 的 Best Friends 时，教师可以让学生对文章的内容进行快速的阅读，在学生阅读之后，教师可以这样向学生提问：“Betty is willing to share things with her friends. So what is Betty's personality?” “What is Betty like?”这些问题的答案就隐藏在文章中，大部分学生通过阅读就可以找到，但是不知道generous这个单词的读法，就需要教师对generous这个单词进行重点的讲解，按照音节教会学生这个单词的读法，实际上学生在之前的阅读中就已经对generou单词的语境进行了了解，但是教师通过提问的方式又对单词进行了复现，通过这样的方法能够让学生更加深入的掌握单词的含义以及用法，巩固学生的记忆。
三．读后阶段
3.1词汇练习掌握用法
在读前阶段和读中阶段教师都对重点词汇进行了突出，让学生明确了阅读的重点和方向，能够让学生对词汇进行更加有针对性的学习，掌握单词的语境用法。在读后阶段，教师需要重点关注对学生多学知识的巩固，可以通过练习题的方式，让学生能够将在阅读中积累的知识有效的内化，使学生具备将知识灵活运用的能力。
3.2开展活动拓展思维
读后活动需要以阅读的内容作为导向，重点培养学生的英语口语表达能力与英语运用能力，能够提升阅读教学的有效性，促进学生将多学的知识进行实际的运用，对学生的思维能力有很大的提升作用。在进行相关活动的设计时，需要将阅读的内容作为核心，结合教学中要求学生掌握的词汇，提升活动的知识性。活动的设计需要尊重不同学生的能力水平，需要具有一定的层次，让不同的层次的学生都能在活动中获得收获，活动的形式可以是对文章内容的续写，也可以是对文章情节的扮演，要将趣味性融入到活动之中，通过一系列的活动可以有效的学生的思维进行拓展，并且提升知识实际应用的能力，还能激发学生的英语学习兴趣。
总结：
英语阅读是提升学生英语水平的有效途径，在小学英语教学中的得到了广泛的应用，为了进一步提升阅读教学在英语教学中的有效性，需要教师有策略有方法对教学进行安排，从而发挥阅读教学的潜力，提升英语教学的水平。
参考文献：
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