摘要：《道德与法治》是小学阶段一门重要的意识形态教育学科，在国家一再强调立德树人的当前社会背景下，学校做好小学道德与法治的教学，也有了更强的责任心与使命性。从学科的角度来说，小学道德与法治的教育，不仅是为学生构建良好的道德观念，更重要的是让他们掌握能够分辨是非的能力。也因此为学生开展思辨教学模式，培养学生的思辨能力，并促使学生能够从更为客观的角度思考自己的生活与学习，有了更强的必要性。本文首先探讨了小学道德与法治思辨教学模式的作用，并结合笔者的一些思考，谈一谈相关的教学策略。
关键词：立德树人；小学道德与法治；思辨能力；思辩教学模式
小学阶段的学生对于事物有着非常强烈的求知欲与探索心，但是由于缺乏生活经验，对于事物的认识往往不够透彻，缺乏必要的分辨能力也会让学生容易受到一些不良因素的影响。培养学生的思辨能力，也是小学道德与法治德育教育的重要目标，为学生开展恰当的“思辩”教学，有助于学生思辨能力的提升，同时这也是小学道德与法治落实立德树人根本任务的重要途径。
一、小学道德与法治“思辩”教学模式的意义
首先有助于学生思辨习惯的形成。培养学生的独立人格是当前教育的重要目标。而且要实现这个目标，学生就必须具备一定的独立思考能力。而改变习惯，正是组成学生独立思考能力的重要关键。从思辨的角度来说，其主要涵盖了两个内容，分别为思考与辨析。同时，思考与辨析，也存在着非常紧密的联系，思考是辨析的前提，而辨析是辨别思考后的反馈，这都是有助于提升学生独立思考能力的重要过程。在“思辩”教学模式中，教师会主动地为学生营造情境，并引导他们主动进行思辨，帮助学生挖掘事件本身背后的真相与内涵，这个过程会让学生形成良好的思维习惯
其次，有助于学生良好品格的形成。在“思辩”教学模式中，教师会为学生提供大量事例来引导他们进行思考。同时，通过课堂教学的实际内容，让学生对事物进行一个客观的认识，学生通过不断的思考与分析，他们会逐步识别课本中知识的内涵，并结合思考与印证，他们会对书中提出的内容产生高度的认同，这都可以为学生塑造良好品格打下基础。
二、小学道德与法治“思辩”教学模式的开展策略
1.重视对教材的挖掘
教材是开展“思辩”教学模式的重要基础。在道德与法治的教学过程中，教师应当明确教材的重要性，并将其作为提高学生思辨能力的重要途径，抓准教材中的知识与道德观念的内涵，引导学生进行思考与辨析，这个过程也有助于学生对这些知识内容的有效内化。比如说在教学《认识我自己》的过程中，其教学目的就是让学生能够更好地认识自我，尤其是对自己的优点或缺点，有一个客观的评价。而想要让学生对自己有一个客观的认识，同时能够在这个过程中进行思考与辨析，教师可以为学生开展一个小型评价活动。在这个活动中，教师可以通过三个评价形式来进行。首先以两人为一小组的形式开展同学之间的互评，这样的评价可以让学生发现自己一些没有发现的问题，让他们能够更为全面的了解自己。其次，通过自我评价，让学生去客观的评价自己，并明确自身的缺点。最后，在通过教师评价，总结学生自身的情况，并引导学生去通过思考与辨析，进而更加客观的认识自我。
2.结合合作学习，来提高学生的思辨能力
在小学道德与法治的思辨教学模式中，如何让学生的思维保持一个活跃性，是教学过程中的重点所在，同时也是提高学生思辨能力的关键。这里教师可以尝试为学生组织合作学习的模式，通过为学生构建不同的合作小组，并为学生创设具有内涵意义的合作话题，通过交流与互动，充分体现“辩”的特点，提高学生的思维活跃性，构建良好的思辨环境。比如说，在学习《负责人的家庭小成员》过程中，教师就可以以“家庭小成员应当肩负起哪些责任与任务”，作为合作话题，让学生进行讨论。在学生交流互动的过程中，教师要鼓励每一个学生说一说自己的想法，比如说从家务事的角度来说，学生可以负责哪些力所能及的事情，在小组内每个学生都说出想法的同时，教师也可以让组内其他成员进行记录。这个过程由于教师较少的参与，学生也能够处于一种轻松的状态，他们会更加投入到与其他学生的讨论与互动过程中。
3.结合生活，提高学生的思辨内涵
知识学习的最终目的就是要服务于学生的实际生活。在小学道德与法治的教学过程中，教师也要重视将生活与学科教学进行有效的融合。这不仅是实现服务于生活的目的，更是让学生从思辨生活表现的过程中获得成长与发展。
比如说，在教学《家人关爱我成长》的过程中，为了让学生明白自己成长过程中父母所付出的辛勤劳动，并以此来提高学生的家庭责任感。教师就可以将实际生活放入到教学过程中。比如说教师可以通过多媒体教学手段，将学生在早上起床上学的情景进行忙碌，在画面中，当学生还在睡梦中，妈妈就已经起床准备早饭，等到学生吃上早饭后，妈妈又去准备学生上学所要穿的衣物...，在展现这些情景后，教师就可以让学生思考自己父母所作出的付出，并从中了解到父母对自己的关怀。并以此来激发学生对家庭、对父母的情感。最后，教师还可以为学生去开展我可以干那些家务的讨论活动，通过分享自己干家务的感悟，提升自身在家庭的责任感。
4.开展趣味课堂提升学生的思辨能力
小学道德与法治课堂的开展，是一项充满趣味性、哲理性的课堂教学，如何加深学生对道德与法治内容的理解，是提升学生思辨能力的关键所在，因此，教师在教学过程中，可以通过开展趣味课堂活动，简易学生的理解，进而提高学生的思辨能力。例如，在学习《我向你学习》这一章节内容时，学生学会欣赏他人的优点是关键的教学内容，对此，教师可以通过写作展示进行课本教学，比如：“写一写身边的小伙伴都有哪些优点是自己所不具备的”进而进行文章阅读，不仅加深了学生之间的友谊，也使得学生明白了别人眼中的自己，使得学生学会正视自己，继而，启迪学生对自身缺点进行思考和修正。在趣味性的课堂活动中提升学生的思辨能力，培养学生积极健康的思维模式养成教育。
总的来说，在小学道德与法治的“思辩”教学模式下，有助于学生思辨能力、思维能力的提升，使得学生进行清楚准确、有力的说理教育，在对知识做全方位了解，全面细致的考虑下，提高学生的辩证思维品质。
参考文献
[1]李健.基于立德树人目标的小学道德与法治“思辩”教学模式探究[J].基础教育参考,2019(16):65-67.