新型冠状病毒是2019年年末发现的最为严重的病毒。新型冠状病毒来势汹汹，由新型冠状病毒感染的肺炎疫情牵动着每一一个人的心。
在疫情特殊时期，教育能做些什么?
新修订的《初中道德与法治课程标准》指出：“初中思想政治课具有思想性和综合性的特点，即根据学生身心发展特点，分阶段分层对初中生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观；同时需要对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合；紧密联系初中生的社会生活、学校生活和家庭生活；对学生在这些领域中的体验、认识和遇到的问题所进行的梳理、加工和提炼。”因此道德与法治课堂教学引入社会热点，是新课程标准的要求，同时也是帮助学生提高道德素质，树立法律意识，弘扬民族精神，增强社会责任感和社会实践能力，逐步形成正确世界观、人生观和价值观的有效途径。
根据新课标的要求，把疫情当教科书，是课程道德与法治课堂教学的一部分。我们要利用这一特殊的教材，这把一特殊的教材作为“帮助学生提高道德素质，树立法律意识，弘扬民族精神，增强社会责任感和社会实践能力，逐步形成正确世界观、人生观和价值观” 的有效途径。为此，在停课不停学的线上教学以及复学之后的教学过程中，为了贯彻新课标的要求，我在课堂教学中始终渗透新冠肺炎疫情时政热点问题，让防疫防控走进初中道德与法治的课堂中。
一.以疫导入，激发情趣。
我在部编版八下道德与法治第三课《公民基本权利》的云课堂直播课前10分给学生播放了自已合并的一个有关疫情的视频，主要内容就是我们广西医疗队从湖北凯旋归回南宁的视频，学生在观看的过程中，不少的学生在信息框里输入了“泪目”，“哭了”的字眼。毋庸置疑，这个导入，它犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。这个以疫情热点作为教学导入，抓住学生的心弦，立疑激趣，促成了学生情绪高涨，步入智力振奋的状态。
再如，我在部编版八下道德与法治第三课《公民基本权利》的云课堂复习直播时以“重 磅 好 消 息”为题，为学生播报了下以下人心的时政新闻：1.全国各地支援湖北武汉的最美逆行者白衣天使陆续凯旋回家，我们广西首批支援湖北的英雄们于昨天回到了南宁。
2.我国新冠疫苗研发传来最新进展，预计在4月份能完成临床前的准备工作，并陆续启动临床的申请和临床试验。
3.湖北省除武汉外，新冠感染持续13天0新增。这个导入看似与课堂无关，但是 ，我们可以肯定，在疫情之下人们渴望春暖花开，解除疫情的心理看到这样的新闻，一定会振奋学生的内心，因而心情愉快，情绪饱满，注意集中，思维活跃。
二.以疫切入，设计问题。
以编版八下道德与法治第一课《公民权利的保障书》的云课堂知识胶囊为例，
在讲授“尊重和保障人权”这个知识环节的时候，我的切入点是“2020年2月6日，党中央召开两次中央政治局常委会会议，研究部署疫情防控工作。
会议上，“始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位”，习近平总书记深情而坚定的话语，是指导当前疫情防控工作的根本遵循，也是上下同心合力抗疫的有力感召。防控疫情不容半分松懈、挽救生命不惜一切代价，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，举国上下同舟共济、众志成城，为坚决打赢疫情防控阻击战英勇奋战，汇聚起坚不可摧的磅礴力量。”，设计了这样的问题：“始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位”，体现了我国宪法的原则是什么？这个问题的设置，不仅能够把老师要讲的知识巧妙的引出来，水到渠成，而且让学生感受到了党和政府以人民为中心的新时代思想。
那国家又是如何尊重和保障人权呢，我接着以疫情防控期间，浙江省出台的“依法防控新冠肺炎疫情12意见”的时政新闻为切入点，并结合课本教材知识设计了这样的问题：根据课本P8的文字，并结合浙江省出台“依法防控新冠肺炎疫情12意见”的关键句词
请思考：浙江省是如何落实尊重和保障人权？根据新闻解读，很好的帮助学生理解了国家是如何贯彻落实尊重和保障人权，让道德与法治课堂教学与社会时政热点紧密相联，引导学生沿着符合逻辑的思路去分析和研究，帮助了学生在这问题中体验，认识，思考，从而帮助学生对所遇到的问题进行梳理，分析，提炼，做到了理论联系实际，把所学的知识运用到社会生活中。
三.以疫切入，创设情意。
“情境”教学虽然是一种相对老套的方法，但在新课程的背景下，情境设计同样可以发挥较好的效果。
以编版八下道德与法治第三课《公民权利的保障书》的云课堂课堂直播为例，我以疫情为切入，创设了以下的情境。
情境一：因延迟开学，小鹿和弟弟利用“空中课堂"进行学习;爸爸利用网络在家办公，还带领姐弟俩通过“云游"的方式观看了今年“壮族三月三.相约游广西”、“三姐带你游广西”的旅游线路直播活动，享受文化大餐;妈妈响应号召在网上捐款500元，抗击疫情;根据新闻联播介绍:“中央财政将根据疫情发展态势和防控需要，做好经费的保障工作，确保人民群众不因担心费用问题而不敢就诊、各地不因资金问题而影响医疗救治和疫情防控。
再根据情境设计问题：
情境中画线部分分别体现小鹿一家享受了公民在社会经济与文化教育权利中的哪些基本权利?
设计这样的情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用和活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活的运用所学的知识去解决实际问题。
四.以疫切入，提升情怀。
以编版八下道德与法治第五课《基本的经济》的云课堂知识胶囊为例，我再讲授国家对非公有制经济的政策的时候，我以国家对中小型企业复工复产的一系列的时政新闻作为切入点，如：
再解读我们广西南宁以及本地为复工复产采取的相关措施的时政新闻：
通过新联解读，学生不仅认识了我国现行的我国基本的经济制度，也认同我现阶段我国的基本经济制度并以此为毫。可以说，这样的教育不着痕迹，却收到了很好的教学效果。
总的来说，生活是最好的课堂。这个课堂中有国事、家事、天下之事，有社情、民情、人间真情，有你，有我，有我们大家。