摘要：随着小学英语课程走进人们的视野，对英语课堂的要求越来越高。要创建具有特色的小学英语高效课堂，教师的专业素养与课程的创新设计是创建特色的主要因素。
关键词：高品质 小学英语 教师专业素养 特色课程开发
小学英语课程慢慢地走进了广大人们的视野，如今是信息时代，网络四通八达，基于此，社会对学校英语课程教学提出了更多更高的要求，学校层面及教师本身对此极度重视。故，笔者首先有以下思考：
一、教师是教学的主宰。学校培养的新型人才质量怎样，教师很关键。
学校教育的质量高低主要是由教师来决定，教师专业素养是学生核心素养发展的根本保障，提高教育教学质量的关键，更是教育改革的基本原动力。无论学校环境多么漂亮，仪器，设施多么先进，没有过硬的师资队伍，教育教学质量就无法保障，无论多先进的理念和课程，如果没有好的老师来执行，也无法开展好课程改革。教育家苏霍母林斯基说：“教师的知识面只有比教学大纲宽广得多，才能成为教学的精工巧匠。”因此，提高小学英语教师专业知识素养是创建小学英语特色课堂的基础保障。
二、结合实际学情，实现小学英语课程优化。
小学英语教材知识点并不难，但面广，事实也大抵如此。根据小学阶段孩子的年龄特征，如果教学中照本宣科，一个知识点讲解无数次依然是同一种讲法，既不深入，也不浅出。那么，可想而知，教学效果必然大打折扣。另一方面，英语知识点涉及面广，小学英语课程总课时数有限，要在有效的教学时间内达到理想的教学效果，在课程教学设计及安排上需要有一个统筹规划。而且，中小学教育是为学生终身发展而奠基的，因此，教学中注重培养孩子的习惯及学习品质也尤为重要。
怎样做可以解决这些困扰，让教学效果面面俱到呢？为创建出有特色、有实效的小学英语课堂，笔者有以下经验分享：
一、深化小学英语教师教育思想意识，转变教学观念。
学校层面与个人精神需求相结合，学校利用专题讲座和政治学习，学习有关教育的法律法规及党中央，国务院，教育部下达的教育文件，了解教育新形势，改变“教师是个铁饭碗”这一陈旧思想，避免被“淘汰”。潜移默化中，转变教师自身的思想观念：与其别人要求我学，不如自己主动学习。时刻铭记：“落后就要挨打。”
二、加强小学英语学科专业知识学习，提升英语教师必备专业技能。
学习是小学英语教师成长的必经之路，学习的途径多种多样，以我校为例：
（一）个人自主学习与组上研修相结合。
目前，我校英语教师的水平参差不齐，有研究生学历，也有普通专科毕业，各自的英语学科素养水平不同，决定了所学内容的差异。每个人根据自己的需要来充实自身的英语学科专业基础知识。同时，为了让组内的老师在学科发展上大致保持一致，我校英语组每周固定时间统一学习和小学英语教材相关的专业知识，共同提高对教材的把控能力。例如：深入钻研小学英语课标及教学大纲，明白教学导向，提高剖析教材的能力，然后各成员通力合作形成一个完整强大的资料库，用于指导教学实践。
（二）巧用网络，观摩名师，提升自我。
平台和眼界可以决定一个人的高度。要适应目前教育新形势的要求与发展，必然需要了解目前的教育大潮。平常的教学工作紧张扎实，没有很多的时间与机会到发达地区进行实地观摩。于是，网络便成了我们学习的一大助攻。来自于北京，上海等大城市的名校名师的课堂实录，名师讲座，微课等应有尽有。通过网络视频，观摩其精妙之处，开拓自己的眼界，了解当前教育的流行因子，让自己也“时尚起来”，甚至还可直接与外教对话。和我们教材同步的应用软件也被我们广泛的使用。不仅可以辅助我们日常教学，还可以锻炼和提高自己的口语（纠正语音语调，积累词汇，修正语法）一举多得。
（三）课堂大展示和常规课堂相促进。
课堂是展示教师专业知识技能的主战场，老师能不能上好一堂课是关键，所有的知识储备其实都是为上课而铺垫。我校及其重视教师的专业成长，为我校英语教师们搭建平台，给予展示的机会，每期开展一次课堂大展示，一是通过老师们的教学课堂展示来见证个人的专业知识素养是否提高；二是想要探索适合我校小学英语课堂教学的创新模式。
我校英语教师们坚持相互听课，互学经验，互指不足。在反复的听评课总结中，探索出了适合我校学生学习英语的创新教学模式，每位教师形成了自己独有的特色教学风格。
三、统筹整合小学英语学科课程，开发校本特色教材。
（一）将教育戏剧融于英语教学，开发编写了校本英语教育戏剧教材。
利用我校的特色课--绽放课，分年级成立了低、中、高段“英语戏剧表演班”。其中，戏剧英语课分为低中高三个段来授课。我们用绘本故事、经典童话故事等来进行英语戏剧教学，让阅读、绘本和创意戏剧有效融合，力求打造有深度有广度的学习课堂。开发出了小学低段教材《Lazy Bear》,《The Princess And The Dragon》《My Cushion》等；小学中段教材《little Tadpoles》，《Kitty Goes Fishing》；小学高段教材《Snow White》，《Tom Sawyer》。在引导学生在学完绘本故事后，鼓励学生将绘本改成剧本，再结合教材剧本做适当修改，形成我校英语特色课程。
（二）跨学科课程整合，加强英语知识和其他学科的联系及在生活中的运用。
为了让学生在校的学习生活更多姿多彩，我校开展了跨学科实践活动。即小学阶段所有开设课程整合，一堂课容纳两种学科，两位老师各上半段。课前，上课的两位老师协作备课，分析学情，选定授课内容，确定教学重难点，商讨突破口；课中观察学生的接受情况，知识点的难易程度是否合适，有无偶发性教学问题；课后迅速交流课堂反馈情况，下一位授课教师及时调整授课方案。这是一种新教法的尝试，英语不仅能和语文学科整合，还能与其他所有学科整合。这种新教法的实践过程中，充分地点燃了孩子们的学习热情，也引导他们认识到认真学习知识的重要性，实现培养学生良好学习习惯和学习品质的初心。
总而言之，教学就像是一条铺满荆棘的小路，前方是无数的未知，在多少次的教学实践中总结出失败与成功的经验。笔者还将继续努力于创建有特色，有实效性的小学英语课堂。