摘要： "日积月累"更为孩子提供了丰富多彩的成语和大量的名言警句、古诗名句、谚语等,让学生含英咀华,始终浸润在文化之旅中。 "日积月累"对增加学生的语文积累、提高语文素养具有重要作用。“日积月累”从形式上看，有背成语、背诗词、背格言警句、背名人名言、背三字经……所背内容包罗万象。“日积月累”中的句子，大多来自古诗、对联，都有着优美的意境。学习语言是一个长期积累的过程。扎实的语言基本功、深厚的文化底蕴、以及良好人文素养的形成需要经过长期的熏陶和积淀。“日积月累”内涵如此之丰富，我们在教学中切不可等闲视之，而应倾注全力，重视这一教学内容。日积月累”中的诗句富有节奏感，我们在教学这些诗句的时候，可运用拍手、对歌等形式，便于学生诵读记忆。
关键词： 陶冶情操 积沙成塔 集腋成裘 丰富多彩 语文素养
小学语文“日积月累”是部编版小学语文园地中的一个重要组成部分，教材中每一单元语文园地中都设置了“日积月累”这个小模块，与课本中其它课文相比它只是一小部分，但对学生的语言积累和语文能力的培养有着举足轻重的作用。
《小学语文课程标准》指出“语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感……”可以说，“没有语言积累，就谈不上有真正有效的听、说、读、写能力。由此可见丰富学生的语言积累是多么重要。
那么日积月累在小学语文教学中有何作用？笔者试作如下分析，盼识者指正。
“日积月累”从形式上看，有背成语、背诗词、背格言警句、背名人名言、背三字经……所背内容包罗万象。从内容看，所背成语有故事成语，寓言构成的成语、褒义成语、贬义成语、所背诗句有写景抒情，有状物言忠，所背格言警句和名人名言均在警醒读者，慎思笃行，激励读者勤学奋进，奉劝读者修养道德，在背诵之中陶冶情操；哪怕是旧时篆书的“三字经”，亦是取其“少不学、老何为”，强调少年时光学习之重要。这些内容古今贯通，是中华传统文化中的精华。
小学语文“日积月累”的内容短小精炼，通常只有一组词或几个诗句，如何让这简单的词句焕发生机，让学生喜欢“日积月累”？如在学习“四面楚歌”中，大家为项羽的英雄末路而惋惜，这样一下子激发了学生表达的欲望，好多学生互相交流起来，自然也讲起了自己熟悉的故事如“草木皆兵”、“声东击西”等等，这样学习成语故事，激发了学生的学习兴趣，学生学得轻松自如，这些成语也深深地印在他们的脑海里，不但会背，而且会解释，还会讲故事。
“日积月累”中的句子，大多来自古诗、对联，都有着优美的意境。所谓“诗中有画”“画中有诗”正是这个意思。这样教学，不仅有助于学生对诗句内容的理解，更重要的是能丰富学生的情感体验，让他们真正体会到祖国古诗词的魅力所在。如：三年级下册第二单元描写田园风光的诗句：“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜”这样的诗句，教学时，我们不妨配上优美的画面，凭借画面，让学生直观的感知并解释诗意，学生一边诵读，一边欣赏，一边说，自然能领悟到诗句优美的意境，学习兴趣也被大大激发。
学习语言是一个长期积累的过程。扎实的语言基本功、深厚的文化底蕴、以及良好人文素养的形成需要经过长期的熏陶和积淀。
《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，也先后提到“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”，可见语言积累的重要性。在《语文课程标准》中还首先将“全面提高学生的语文素养”作为课程的基本理念。《语文课程标准》以“语文素养”这一概念取代了原来的“语文素质”，这个“养”字反映出学生在语文学习过程中持续、自主的发展作用,这与叶圣陶老人的“养成”思想是一致的。“养”强调了语言积累不是一种终结状态，而是一个长期的持续的过程，强调了学生在学习语言过程中的不断理解、鉴赏、感悟、内化的动态发展过程。“日积月累”这个板块的设置正是顺应了这种“养”的理念。
“日积月累”内涵如此之丰富，我们在教学中切不可等闲视之，而应倾注全力，重视这一教学内容。“日积月累”的内容很多时候是“抛砖引玉”，它往往只是某一个领域的一部分知识，此时，我们要敏锐地把握住这个特点，及时地链接拓展，让学生的积累变得丰厚起来。通过整理，发现“日积月累”的内容大都和单元主题相符，因此教学时就结合课堂教学把这部分内容活用，达到举一反三，使学生在课文学习中积累语言，在语言积累中加深对课文的理解。
日积月累”中的诗句富有节奏感，我们在教学这些诗句的时候，可运用拍手、对歌等形式，便于学生诵读记忆。学生学得轻松自然，效果也显而易见的。
日积月累"的教学缺失学习语文,是一个积沙成塔、集腋成裘的过程.没有积累,就谈不上有真正有效的听、说、读、写能力,当然也学不好语文.基于此,部编版小学语文教材在"语文园地"中安排了"日积月累"、"语句段运用"、"口语交际"、"书写提示"等板块,为学生的积累开拓了广阔的视野,提供了有效的途径.尤其是"日积月累"更为孩子提供了丰富多彩的成语和大量的名言警句、古诗名句、谚语等,让学生含英咀华,始终浸润在文化之旅中.然而,在日常教学过程中,"日积月累"却容易沦陷为一块"教学盲点".
我们在教学“日积月累”时，可以把原文也推荐给学生，让学生通过网上查资料，由点及面，拓展延伸，引导学生由课内向课外积累，使学生的知识变得”丰富“起来。当我们诵读”采菊东篱下，悠然见南山“时，会自然想起陶渊明的《饮酒》；听到“高山流水”，自然会想到《伯牙绝弦》；读到“负荆请罪”，自然而然会想到《将相和》。当我们教学名著人物的歇后语时，可以请积累丰富知识的学生来讲讲歇后语背后的典故，然后把名著里面的故事推荐给他们，让学生带着好奇心去阅读相关内容。这样的链接教学有助于加深学生印象，让积累变得更丰厚。
我们只有在阅读和写作时才能体会到语言积累的重要，才能感受到”书到用时方恨少”的遗憾。要让学生在平时的交谈和写作中运用积累的好句子，好词语。这样的教学，既联系已学文本的内容，没有让“日积月累”孤立起来，又在运用中真正掌握了好词语、好句子。让他们在积极的思维和情感活动中，加深了对“日积月累”知识的理解和运用，激发主动积累知识的兴趣。
"日积月累"对增加学生的语文积累、提高语文素养具有重要作用。
基本上，“日积月累”起码有如下作用：一、积累词汇；二、欣赏中华民族固有文化之优良；三、继承中华民族之高尚美德；四、陶冶学生 ；五、培养学生爱美情趣；六 、激励学生欣赏美，创造美的激情。