张家川回族自治县是天水市唯一的少数民族聚居县，总人口31.97万，其中回族20.69万，占69%。 随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，少数民族地区农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，要解决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作。
一、留守儿童的教育状况
1、学习目的不明
在学习方面，农村里的孩子只有靠他们自己吃苦才会有好的成绩，需要更多的努力。63%的留守儿童感到学习压力大，24％的留守孩子表示自己的学习成绩差，也有一些表示自己的爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。 留守儿童中学习成绩优良的和学习成绩中等或较差的呈三七开比例分布，由于隔代带养的祖父母、外祖父母文化程度偏低，加之隔代之间的溺爱，对孩子的学习很少过问，更没有能力辅导孩子的功课，他们大多没有养成良好的学习习惯，没有明确的学习斗目标，推日头下山思想严重。
2、信息来源单一
农村留守儿童常年居住在农村，都与外界世界隔离了、信息交流不畅通，见识面狭窄，只能通过电视、书籍、文字、图片认识了解外围世界，仅存在在表面的感性认识上，严重缺乏见世面，和“少年闰土”没啥两样，小农思想严重。
3、师资力量薄弱
农村小学，交通闭塞，教师数量不足，一师一校（教学点），一师一班或多班（教学点），一师多科现象普遍存在，教师普遍存在只注重教学，注重安全管理，对留守儿童的关爱、管理、了解、心理疏导少之又少，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理老师，也很少有组织有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全数育和法制教育。
二、留守儿童教育存在的主要问题
1、留守儿童的学习情况呈两极分化分布
留守儿童中学习成绩优良的和学习成绩中等或较差的呈二八开比例分布，由于隔代带养的祖父母、外祖父母文化程度偏低，加之隔代之间的溺爱，对孩子的学习很少过问，更没有能力辅导孩子的功课，他们对留守儿童大多重养轻教，仅满足与生活需要，至于留守儿童的学习情况则被忽视。
2、缺乏完整的家庭教育导致的性格发展问题
义务教育阶段的孩子正处于身心迅速发展的时期，对自身变化，人际交往等方面有着自己的理解与认识，青少年心智发育还不健全，于此相关的也带来了一些烦恼和冲突。他们需要有倾诉的渠道，也需要有人告诉他们怎样正确对待这些问题，家人在这方面起到非常重要的引导作用。但由于父母在外，留在家的其他亲属及他们情绪情感的变化，使得留守儿童缺少起码的与父母交流的机会，这种情况长期积累，对于儿童性格发展非常不利。
3、留守儿童存在心里障碍
通过更深入的研究发现，心理上存在的障碍是留守儿童面临的最为普遍的问题。长期处在与父母分离这样的生活环境中，留守儿童缺乏父母的关爱，他们在亲情失落，极易产生孤独感，出现心理上的失衡，很多留守儿童都有“情感孤寂”的症状，他们往往存在自卑心理，自我评价都不高，对自己不满意、不自信，不会主动的和别人交谈、沟通，不愿意别人了解自己的想法。
4、道德发展出现危机
外出打工的父母亲对留在家乡的子女要求过低，很多农民工认为自己的孩子不聪明，将来不会有什么大出息。这种心理潜移默化的影响着孩子。再加上多数农民工的父母文化程度不高，有的中小学对于留守儿童采取放任自流的方式，使得这些孩子缺乏教育和约束，他们受到各种不良社会风气的影响，使得这些留守儿童道德准则下降，常常干出一些有悖与基本道德规范的事情来。
三、留守儿童问题解决建议
目前，随着社会各界人士的关注，留守儿童问题逐渐浮出水面。政府、家庭、学校、慈善机构和社会人士各尽其责，只有各方通力合作，我们オ有可能从根本上解决留守儿童这一社会问题。
1、家庭教育方面。
一是改变父母外出方式。应尽量避免父母双双外出打工，如果父母都外出，最好把孩子带到务工所在地上学，便于教育。二是在外打工的父母应经常和孩子保持联系，督促其生活、学习、行为；同时还应多与孩子的班主任联系，及时了解孩子的在校表现，和老师一同教育孩子，促进其健康成长。
三是监护人及父母既不能溺爱孩子，也不能简单粗暴地教育孩子，要对孩子的道德教育和精神需求给予更多的关注，正确教育和引导孩子。
2、政府部门，可以从以下几个方面进行解决。
（1）、政府部门出台保障性政策，切实降低城市学校门槛，让农民工子女受到和城里孩子平等的上学机会，取消地域限制，取消在原籍所在地中考、高考制度。
(2)、加大对农民工学校的投资力度，完善软硬件设，提高教学质量。
(3)、鼓励社会投资兴建农民工子弟学校，使多的农民工子女有机会在父母的关怀下学习生活。
(4)、发展农村寄宿学校，让那些学习和生活得不到保障的留守儿童到寄宿学校读书，给予他们更多的关爱，以弥补他们家庭教育的缺失。
（5）、开展“义务教育城乡一体化”为专题的政策研究，农村留守儿童为专题的政策研究，目的是降低留守儿童在农民工子女中的比例。
（6）、加快美丽乡村建设，在农村建立工厂，扶贫车间，技能培训，增加公益性岗位，使农民工能在本地务工，大力减少留守儿童。
（7）、增加农村小学教师数量，尤其是心理辅导、音乐、美术、英语等教师，坚决杜绝一师一校，一师一班，一师多科现象。
3、学校教育
由于留守儿童大部分是在校学生，学校既承担着教书育人的责任，又要管教疏导，抚育他们的健康成长。令人遗憾的是，由于农村教师偏少，教学科目众多，一师一校（教学点），一师一班或多班（教学点），一师多科现象普遍存在，教师普遍存在只注重教学，注重安全管理，对留守儿童的关爱、管理、了解、心理疏导少之又少。目前并不是所有学校都为留守儿童们创建出了一个适合他们发展的空间。鉴于留守儿童的特殊性，学校应该为他们在固定时间召开特别代表会，交流问题或表彰优秀。同时，学校应该给留守儿童更多机会担当责任。担当责任，能激起留守儿童的责任心和主人公意识。有了学校的配合，留守儿童就能更勇敢地面对社会。
4、社会教育方面
留守儿童出现的各方面问题，归根结底，都是自我肯定不足造成的。由于亲情的疏远，留守儿童很容易对自我能力的认知产生偏差，容易妄自菲薄。这就需要全社会的帮助，为这些孩子重新梳理阳光自信，热情开朗的健康心理状态。社会关爱的作用在于，弥补留守儿童心灵的缺失，让他们相信这个世界是充满爱的。目前，社会各界人士都已经行动起来了。如张家川县总工会、团县委2020年度六一“雏鹰助学”慰问帮扶留守儿童活动，王琦县长联系的天津企业捐助帮扶少数民族地区农村留守儿童活动等，这些做法反响极好，已经慢慢吸引了更多社会热心人的关注，为留守儿童的健康成长培植肥沃的社会热土。
5、建立留守儿童成长记录档案
以学校为单位，村委会积极配合对全部留守儿童的生活、思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记造册，建立起反应其进步与不足的成长记录档案，并实现动态跟踪、及时归档、分类管理、信息共通的工作程序，使留守儿童需求共担，责任共负，成果共享。
6、培训留守儿童第二家长监护队伍，招募爱心家长志愿者。
成立家长学校，组建家庭学校讲师团，定期开展家教培训和咨询。同时开设爷爷奶奶培训班，临时托管亲属培训班，举办家庭教育知识讲座，让第二家长懂得照顾孩子的知识，学好教育孩子的办法，掌握培养孩子的本领。招募爱心家长志愿者，让有文化有爱心的人士充当留守儿童监护人，安抚孩子幼小而脆弱的心灵，使其健康成长。
7、开展针对留守儿童主题教育活动。
在不断建设、发展青少年活动基地的基础上，在中小学集中组织开展“自尊
自立、自律、自强，远离不良嗜好、不法场所、不轨人群”主题教育活动，引导
留守儿童人格上做到自尊、生活中学习自立、独处时能够自律、成长中力求自强
防范和客服身上容易出现的不良习性和存在的心理障碍。
8、整治留守儿童校园周边环境。
各相关部门应依法加强对网吧和游戏经营场所的管理，严格执行中、小学校
园内不得有网吧和电子游戏经营场所，营业性网吧不得让未成年人进入。或由相
关监管部门依照有关规定，发展“绿色网吧”，为留守儿童通过网络开阔视野提留守儿童主题教育活动。