【摘要】：在高中教育中，信息技术是一门基础学科，同时，它也是学生必须学习的一门学科，这对学生来说非常重要。提出在信息技术教学中运用计算思维进行教学将对学生掌握更多的信息技术知识，形成更大的信息技术运用能力有很大的帮助。因此，教师应合理设计教学计划，以取得更好的教学效果。
【关键词】：高中信息技术;计算思维;研究
计算思维在高中信息技术教学中具有非常重要的意义，计算思维不仅可以帮助掌握更多的信息技术知识，而且可以培养信息技术的多方面技能。因此，在实际教学中，教师的教学方法和提供给学生的教学方式尤为关键，必须结合学生的实际学习情况和教学内容进行设计。
一、当前阶段高中信息技术教学现状
根据高中信息技术教育的现状，部分教师在教学过程中不能正确认识信息技术教学，也未能了解好信息技术教学对于学生学习、成长的帮助作用。甚至在某些学校中，教师本身对信息技术一知半解，因此他们没有系统的教学方法，思维的教学相对落后，使学生难以形成一定信息技术思维。在观察和分析过程中，发现一些老师甚至认为发展学生的信息技术能力是浪费时间。这种现象也是由于应试教育的影响而产生的。信息技术学科在高考中不计入分数，也不包括在高考的科目中，这导致许多教师对学生信息技术的培养不再重视。正是由于这种现象，在当前的信息技术教学中很难重视学生的主体地位，忽视了学生综合素质的培养，导致高中学生信息技术能力的缺失。这种现象不改变，学生很难利用信息技术的便利开展丰富多彩的生活。
二、 高中信息技术中的计算思维应用研究
1.培养计算思维，树立新的教学目标
为了培养学生的计算思维，教师必须首先了解什么是“计算思维”，计算思维是指使用基本计算概念来解决问题、设计系统并理解人类行为的能力。它本质上是抽象和自动化的。因此，在此基础上，教师应以“培养学生的计算思维”为目标设定教学目标，改变以往的简单教学方法，逐步引导和深化教学。为此，教师必须具有优良的专业素养，通过更专业的教学和更专业的方法，学生应逐渐理解计算机思维，然后逐步培养。在教学过程中，有必要提高师生培养“计算思维”的重要性。由于信息技术是一门理论与实践相结合的学科，它要求学生在掌握某些基本技能的基础上培养其实践能力。缺乏能力或省略某些教学环节都会阻碍课堂教学目标的实现。在教学中，教师应注重理论教学与实践教学的结合，否则会违背本课程的初衷。
2.培养学生的计算思维以任务为驱动
在培养计算思维技能的过程中，教师设计一些具体的学习任务，充分利用任务的驱动作用，并激发学生积极地分析和探索具体问题。计算思维能力的培养过程最好依托具体的问题，以反映这种思维方式的实用性，学生还可以利用具体的问题来更深刻地理解这种思维，并最终有效地掌握相应的思维方法。教师在设计学习任务时把握尺度，问题的难度必须适中，问题的针对性要强。只有这样，才能结合学生当前的思维水平来训练学生的计算思维，并在已有基础上提升学生计算思维。
例如，在解释循环语句时，如果老师简单地解释如何实施它的语法及其重要性，那么有些学生可能会觉得枯燥，而有些学生可能会变得越来越糊涂。此时，教师可以设计一个很实用的小程序，例如“运动成绩分数计算程序”等。如果学生认为这是实用且有价值的，他们自然会希望学习和掌握这一知识点。这种方法不仅非常灵活，而且具有明显的教学效果。只有这样，学生才能加深对计算思维的透彻掌握，这种具备一定趣味性的教学方法学生也会更加喜爱。
3.培养计算思维，为学生提供更多的实践机会
为了培养学生的计算思维能力，学生还必须增加更多的锻炼机会，学生必须不断发现问题，并通过更多的实践来解决它们，并提高他们的计算思维能力。为此，教师应为学生从课上到课下为学生提供更多的实践机会，以提高对学生实践操作的充实程度。在课堂上，教师除了教授理论知识外，还为学生提供更多实践的操作机会，充分利用课堂、教室等教学资源中的多媒体资源，增强了对课堂的积极性和主动性，增加学生的实践机会。让学生习惯于从实践中成长，并加强对学生计算思维的培养；在课堂之外，教师可以指导学生参加更多的比赛，利用比赛评价学生的实践问题解决和操作技能，并提高学生对于计算思维的重视程度。例如，在教学过程中，一些在信息技术操作方面将具有不同知识和能力的学生可以组成一个小组，让该小组参加比赛，最后通过小组平均分的方式分出成绩。这样可以让能力好的带动一些能力差的同学，同时给他们实践动手能力机会，可以提高学生的合作与团结意识，从而提高课堂的教学效率。
4. 制订多元化的有效教学评价方案巩固计算思维
建立多重评价系统，检验学生计算思维的掌握程度，一方面，教师对学生进行评价，将过程评价与总结评价相结合，以学生在学习过程中的表现、利用计算思维解决问题的能力、编程作品的好坏为评价依据，全面评估学生的信息技术知识和能力；另一方面，在学习任务单和发展性评价表的帮助下，学生接受自评与互评的引导。例如，在“用递归法解决问题”部分中，教师必须从教学目标中选择体现计算思维能力培养的内容，并进行具体的教学评价设计，其发展性评价分为四个等级。当学生进行自评时，他们可以清楚地知道他们处于哪个级别，并及时向老师提供反馈。这样，教师可以根据综合评估的反馈来验证教学效果。
结束语：在当今社会的快速发展中，信息技术为人们的生活和学习带来了更多便利。为了适应不断发展的时代及其对人才的需求，高中生必须重新正视信息技术学习的重要性。同时，教师还必须合理设计教学方案，以创建更适合学生学习教学模式，进一步提高学生的知识水平和信息技术应用能力。
参考文献：
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