摘要：现阶段，随着新课改的不断推行，教师的教学目标也在不断的发生变化，由传统的知识记忆为主转变为了重视学生核心素养的发展。因此，教师在进行课堂教学时要围绕学生核心素养进行教学，以此为基础不断的完善自身的教学方式，促进学生能力的进步。本文根据教师的教学经验，从情景教学、层次教学、实验教学三个方面入手，分析如何落实高中生物课堂中的核心素养培养。
关键词：高中生物；课堂教学；核心素养
高中阶段的学生学习负担较重，学生在进行学习的过程中很容易产生疲惫的心理。高中生物教学需要学生进行不断地背诵和理解，对于学生多个方面的能力都有着一定的要求。教师在进行教学是要尽可能帮助学生减少学习的压力，简化教学的内容，让学生能够在较短的时间内更快的对教材内容进行理解。教师在教学过程中要提高学生的学习兴趣，方便学生在学习过程中感受到生物学习的愉悦感。
一、借助情境教学培养学生的生命观念
传统的高中生物教学过程中，教师由于本身的教育理念和教学资源的欠缺，教师在教学时的方式比较的匮乏，教师大多是以教材中现有的内容作为基础为学生进行教学，教材中片面的文字和图片对于学生的理解而言较为困难，学生很难通过教师在口头上的讲解产生具象化的体现，教材内容和具体形象很难进行搭建。随着时代的发展教师在教学时逐渐有了更多的辅助教学工具，其中信息技术便是教师最为常用的方式之一。通过信息技术教师将教材中的内容具象化，在教学的过程中为学生进行教学情景的创建，唤起学生对生物知识的深入思考【1】。
例如：教师在教授《免疫系统和免疫功能》这一章节的内容时，学生对于在自身内部发生的生理变化很难有直观的理解，课本中的单纯文字描述很让帮助学生进行联想，这是信息技术就能够发挥其自身的优势。教师首先在教学之前根据教学内容为学生选择一部关于身体中免疫系统工作的视频。通过视频的播放，学生能够了解到当身体内部受到了病毒的袭击时，首先出现的便是白细胞，白细胞和病毒产生了激烈的战争，白细胞不断通过自身的特性对病毒进行吞噬，吞噬过后的白细胞也会跟着死亡，不过骨髓会不断的生产白细胞，以维持整个免疫系统的平衡。通过这个视频，学生能够清晰地看到在我们的身体内部每天都在发生着怎样的变化，让学生能够对自身免疫系统产生更加深刻的认识，同时让学生产生对生命的敬畏之心。
二、借助层次教学培养学生的探究精神
学生能够产生学习的兴趣首先要让学生能够对知识产生探究的欲望。教师在教学时要为学生提供多样化的教学方式，引导学生从个体思维方向出发，引导学生对生物知识产生探究的兴趣。
传统的生物教学方式极大地限制了学生自主探究能力的养成，学生形成了被动接受知识的习惯，在面对新的教学内容时无法产生探索的兴趣，课堂教学中的积极性无法得到提高【2】。教师为学生进行教学设计时，根据学生的实际学习状况，为学生由浅入深的进行生物知识的渗透，提高学生自主探究能力的提高。
例如：教师在引导学生学习《细胞的衰老与凋亡》这一节课的内容时，教师首先为学生进行教材知识的梳理，然后再对学生进行问题的提问“同学们，你们是否在日常生活中观察到与细胞衰老有关的想象？”有些学生会说自己在日常的生活中偶尔会发生嘴唇上的皮肤干燥掉落，这就是细胞的凋亡过程中，有的学生会说自己在有关的资料中发现的关于人体内的细胞更迭。教师根据学生的回答引导学生思考“个体凋亡的主要特征是什么？”引导学生以小组为单位进行讨论交流，有的学生会根据自己在自然环境中观察到的植物死亡现象，有的学生会想起在显微镜下所观察的单细胞生物的凋亡。教师根据学生的不同回答继续引导学生思考，是否新生儿身上就不存在衰老的细胞？是否老年人的身上就不存在新生的细胞？通过层层递进的问题设置方式，学生在教师的引导之下慢慢接近生物知识的本质，为学生的自主探究能力提高起到了推进作用。
三、借助实验教学培养学生的理性思维
高中生物本身是作为一门自然学科存在，探究的是关于自然界生物发展过程的本质。教师在教学过程中就可以通过实验的方式为学生进行推导展示。教师在教学中妖精学生作为教学的主体，更多地为学生提供展示自我的方式。
例如：教师在引导学生进行“植物激素调节中的向性运动”这一节课的学习时，教师可以为学生准备三盆绿色植物，其中将一盆植物以倒置的方式进行培育，其他两盆则按照正常方式进行培育。通过一段时间的观察，学生会发现倒置培育的绿色植物生长轨迹开始出现逆向增长的现象，而其他两盆则是赞照正常的生长轨迹进行生长。在这样的试验中，学生根据植物的不断变化慢慢对生物知识的本质进行分析，加深对于生物知识的理解能力。
核心素养的观念是当代我国教育领域中的最关键的教学理念，对于高中阶段的教师教学起到引导作用，培养学生在学习中的自主探究能力，不断提高学生自身的生物综合能力。
参考文献：
【1】孙玉惠. 如何在高中生物课堂教学中落实核心素养的培养——以《物质跨膜运输的方式》为例[J]. 高考, 2019(3):31-31.
【2】范洁. 谈高中生物教学中如何培养学生的核心素养——以《染色体变异》一课为例[J]. 中学教学参考, 2017, 000(017):94-95.