摘要：教育改革背景下，小学语文作为应用型的基础学科，承担着传承民族文化的重任，近年来，越来越多的教育专家倡导提升阅读所占比重。高考改革下阅读也成为了大家关注的重点内容，“得阅读者得天下”，可见阅读的重要。阅读能力是在日积月累中形成的，因此，从小学阶段开始，语文教学要下大力度狠抓阅读质与量，提高学生的阅读能力。本文从阅读量的积累、阅读方法的指导和养成良好的阅读习惯三方面，研究新课程指导下，在语文教学中提高学生阅读能力的策略。
关键词：小学语文；阅读；新课程改革
阅读能力是语文素养的重要体现之一，会阅读的学生从其他学科，从社会中获取信息的能力也更强。新课程改革更加强调学生的自主阅读兴趣、理解分析能力，更加重视学生的终身发展，因此，小学阶段开始提高学生的阅读水平也受到了越来越多的语文教师的重视。在新课程改革和时代发展的指导下，阅读课堂要以提升质量为目标。
一、重视量的积累引起质的飞跃
小学阶段，新课标要求学生阅读总量达到100万字的目标，随着学段的增长，阅读量的要求也在提高。由此可见拓展阅读面是语文学习中必须要实践的事情。量的积累到一定程度才会引起质的飞跃，阅读同样需要在积累之后带动能力的提升。仅仅依靠教材和课堂上教师提供的素材是远远不够的，需要找到切实实用的方法扩大阅读量。笔者认为，以教材为依托，从教材中的单元主题、文章描写方式、语言特点等等方面，都可以进行阅读的延展。这样的阅读既能巩固课内知识，又能联系课外知识，操作起来也简单，学生接受起来也不会太难。例如，在部编版五年级上册第四单元教学结束后，教师可以引导学生课下搜集关于我国文化、历史等的一些介绍短文，或者古诗词等进行自主阅读，并将读后感以说或者写的形式在课堂上进行反馈，同学之间可以进行交流，最后教师做出点评，及时给予学生鼓励和指导，会激发学生的阅读兴趣，从而激励学生继续阅读，沉浸在阅读的享受中。
二、指导学生掌握一定的阅读方法
在量的积累的基础上，怎样实现质的提高呢？方法很重要。阅读不是盲目地读，也不是每个字都要细细分析地读，而是要循序渐进、方法得当、有效率地读。对于小学生来说，阅读方法是一项较难掌握的技能，根据学生阅读能力的基础，教师可以结合每个学段的要求，从易到难，从少到多，逐步设计教学目标，精心选择教学方式，引导学生爱读、会读。比如，通过课文的学习向学生介绍一些阅读的方法技巧，为学生指点迷津。五年级作为小学高年级段，应当让学生通过阅读归纳段意，总结文章表达的思想感情，写出自己的阅读心得等。
同时，对于一些相对简单易懂的文章，教师可以指导学生进行略读；对于一些经典的精彩文章，可以逐段，甚至逐句细读，让学生深入体会每个词的用意。这些方法尤其在时间有限的条件下，能够帮助学生更好地理解阅读素材内容。当精读与略读掌握熟练后，也就代表学生阅读能力提升到了一个新高度。例如，对于写景的文章，可以让学生尝试找出其中的方位词，在头脑中形成大概印象，按照描写顺序来读；对于借物言情的文章，可以引导学生发现表达感情的句子，这才是全文的关键所在；记事类文章，可以从记叙的方法入手，是顺叙、倒叙还是插叙？运用了语言描写、心理描写、还是神态描写等等。把握住关键，阅读起来就容易多了。
三、关注学生良好阅读习惯的养成
一个好的习惯会让人一生受益，废掉一个好习惯只要一次，然而养成一个好习惯需要几十次甚至几百次的重复。语文新课标重视学生学习习惯的养成。良好的阅读习惯需从小学阶段开始培养。在教学中，很多教师都只重视学生阅读理解的题目是不是做对了，却忽视了阅读习惯的培养。像阅读时丢字、多字，读不顺畅，读起课外书来如同走马看花，草草了事，这些问题都反映出了学生缺乏良好的阅读习惯，当然也会影响阅读能力的提高。良好的阅读习惯包括：每天读书；读书后进行消化；摘抄好词好句；写读后感和评价；温故知新；做练习等等。如果学生自制力较强，养成这些好习惯不难做到；如果学生自制力不太好，需要教师换种方式，如，鼓励学生、督促学生读书后进行交流，和同学、朋友、父母、老师等分享自己的阅读感受和自己的想法，并听取他人的意见，这样学生也会从读书中真正有所得，成为一个有主见的人。阅读应成为学生的一种享受，而不是学生心中的一块巨石。教师在培养学生良好阅读习惯的同时，也要关注学生的心理，多以正面的方式鼓励学生，采取激励、奖励等丰富的形式，引导学生参与到阅读过程中来，并长期坚持，形成习惯。
综上所述，在小学阶段语文教学中，教师要以新课标理念为指导，提起对阅读的充分重视，并且在课堂教学、课后阅读中，充分整合资源，循循善诱，引导学生爱上阅读，指导学生掌握阅读的方法技巧，从细节处督促学生养成坚持阅读、认真阅读的好习惯，不断探索新的教学方式和方法，提高学生的阅读能力，从而提升学生的综合语文素养，为社会培养优秀人才。
参考文献：
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