摘要：少先队活动是德育教育的有效途径，少先队活动组织的效果直接影响着学校德育教育效果。综合实践活动冲破课堂教学的束缚，为发展队员的能力提供了广阔的空间，为少先队活动组织提供了更丰富的体验活动资源。
关键词：活动组织；体验活动；融合；发展
少先队活动是学校德育教育的重要组成部分，少先队活动的质量直接影响着德育教育效果。如今各个学科教学都开展了综合实践活动。综合实践活动冲破课堂教学的束缚，为发展学生的能力提供了广阔的空间，为少先队提供更丰富的体验活动机会。我是一名任教综合实践学科的少先队大队辅导员，在这几年的辅导员工作中，我试着将少先队的传统活动与综合实践活动相互融合，实现德育、智育双丰收，几次“小试牛刀”下来，发现少先队员在这样融合的活动平台上有着积极的表现，更多的队员能在活动中得到实实在在的锻炼，提升综合能力，可谓一举两得。
一、将少先队体验活动与综合实践活动的内容融合拓展，丰富活动内涵
几年前，少先队活动还没有相对固定的时间，很多时候难以将每一个队员的活动收获都能展示出来，这是因为少先队活动不像学科一样有固定的安排。如果将少先队活动和综合学科课程结合起来开展，会有意外的效果。
如五年级综合实践活动中有一主题是探究《广州的交通现状》，我利用自己作为大队辅导员的身份，在学校大队部同时开展“我是小小交通调查员”的平安校园安全体验活动。课堂上，先让队员们从多个不同方面研究广州交通的状况等，课外时间，队员向交警、司机、市民等相关部门进行一系列的调查访问体验活动。通过活动，使队员的交际能力、解决实际问题的能力得到大大的提高。在体验活动中，队员会面临许多的问题，遇到许多的困难和挫折。有些小组的成员由于缺少或不注意基本的礼节，导致调查者不配合，从而使调查受到阻碍。孩子们在“碰钉子”中得到了教训，在现实中接受到了文明礼貌教育，学会面对困难与挫折。在真实的生活体验中受到的教育强于课堂上辅导员老师空洞的说教。经过几次尝试，我大胆地将学校少先队日常的活动与综合实践活动进行融合开展，其中包含“家乡的春节”、“清明时节我发现”、“端午节，识传统”、“中秋节话团圆”等主题活动。现在，我们有了每周一节的队活动课，更加保证了活动开展的时间，整合课外课内时间与资源，辅导员老师在开展活动过程中，既有了活动时间，又能借助学科活动的资源来丰富少先队活动的内涵。让队员通过活动获得的人文知识、环境知识，使队员从身边的人、景、事、物等方面深刻地体会到家乡人民的质朴与智慧，激发了队员们对家乡的热爱。
二、借助少先队活动与综合实践活动联合形式的创新，促进个性发展
借助综合实践活动，以直接体验为基本方式，以队员的个性培养为基本目标，注重学生兴趣的培养，开展了一系列少先队活动，如：“我为队干选举献计献策”、“校园环境保护宣传语设计”等。活动后，队员的主动参与意识明显提高。活动由队员讨论组织，自由组合小队，队员根据自己的长处和喜好各有分工：有的负责计划的制定和工作安排，有的负责录音采访，有的负责内容整理等，大多数队员都能在活动中找到自己乐于努力的事情。活动中发现有一些性格内向的队员，一些平时默默无闻有自卑心理倾向的队员，在活动中逐渐找回了自信。活动形式新颖有趣，才能让队员主动参与到其中，特别是一些意义重大的活动，想让队员乐于参与，在活动形式的考虑上就必须站在队员的角度去想。如在开展“我与十八大”这一主题活动的时候，我们号召队员们充分收集材料，在综合实践活动课上进行交流；引导队员们利用上网、查阅图书、报纸资料这些探究途径，收集、整理党的“十八大”胜利召开的相关资料。随后，利用中队主题会开展“少先队员与十八大”的主题实践活动，各个小队纷纷呈现自己制作的内容详尽、图文并茂的“调查报告”。还将这些汇集的成果利用大队文化角进行展示。实践体验活动中队员的综合能力得到提高。
三、组织开展实践体验游戏，有效增强少先队员的德育养成效能
良好的道德素养来源于实践生活，培养思想行为素质高的人才也是为了服务于社会，道德素养的养成和生活实践是紧密相连的。在习惯养成教育中，我们设计了许多场景体验游戏，在综合实践活动课中实施，使队员在游戏中接受教育，像角色游戏、换位游戏等。例如在指导学生实践“摆放收拾餐具”、“泡茶”的活动中，可找几个学生分别扮作爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和客人，然后让学生按一定要求模拟摆放餐具或端茶敬客。再让同学们检查评论。又如“假如我是这样的”残疾人模拟体验活动中，队员根据抽签要模拟扮演残疾人，然后以小队活动的形式体验半天的学校生活。这样的体验游戏活动，队员必须学习如何帮助别人、如何配合别人的帮助等。队员们在乐意参加的同时，学会尊老敬幼，礼貌待人，学习如何尊重每一个生命。
少年儿童比较喜欢新鲜的场景和新奇的活动内容。现场劳动实践，身临其境，会使参加劳动的学生经常处于一种高度积极、主动、兴奋的精神状态。所以我认为，辅导员教师应积极创造条件，组织好这种形式的劳动实践。让队员们在热火朝天的劳动氛围中，感受劳动的快乐与艰辛，感受劳动的过程，感受劳动成果的来之不易。根据这一特点，每年我们在“五一”劳动节过后，大队部都会与各年级的综合实践教师结合所学的劳动技能，组织各年级的劳动竞赛。让队员们在竞赛中巩固所学技巧，并在实践中接受劳动最光荣的教育。活动中队员们学会了生活的劳动技巧，学会了团结互助，学会了感恩父母……我想，未来高素质的人才应该从这些小小的劳动体验中培养长大。
综上所述，少先队活动与课程教学是可以有效融合的，不管是活动时间、活动内容、活动地点、活动形式等。只要辅导员教师多留心、多用心，将少先队活动的组织开展渗透到课程教学中，不仅会为少先队活动开辟了新的活动空间与德育教育资源，让少先队活动更有效地落到实处。更重要的是，在少先队活动与课程活动的融合中，学生会获得全面素养的发展。所以说培养人的过程不能将“德育”孤立开来，唯有与身边的德育资源互相渗透、有效融合，才是最有意义的教育。