摘要：在教学过程中，教师应该帮助学生不断地积累材料，拓展学生的思维，启迪智慧，丰富他们的内心世界，帮助他们提升自身的科学文化素质和思想道德修养。基于此，以下对小学语文高年级口语交际与写作训练的整合进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；高年级口语交际；写作训练；整合
引言
小学阶段是学生语言能力发展的黄金时期，口语交际和作文训练全面考查了小学生的思维想象力、情感表达能力和语言组织能力，是语言教学的核心部分。但对学生进行机械的方法教学，不仅难以实现对学生语言能力发展的质量性提升，更容易使学生陷入模式僵局，难以实现创新及长远性发展，因此，教师必须要探索更加有效的教学方案，可以很好的促进小学生口语交际和写作能力的双向提升，进而更好地发展小学生的语文核心素养。
一、帮助学生在实际生活中找到文化来源
文化知识从实际生活中产生，同时又帮助我们更好地生活。语文知识能够帮助我们解决生活过程中出现的问题，教师应该在生活中找到学生沟通的障碍之处，不断鼓励他们战胜困难，从而更好地与人交流和沟通。在教学过程中，教师应该帮助并启迪学生对生活产生追问和思考，鼓励他们不断地提出问题，并帮助其解决问题，在不断解决问题的过程中认识世界和积累文化知识，继而提升他们的语文素质和核心素养。教师可以通过创设情境的方式进行教学，学生在特有的情境中不断体悟和感悟，从而形成优秀的价值观念。在这一过程中，教师要充分发挥引导职能，不断地让学生对生活产生疑问，从而激发他们的学习热情，满足他们的文化需求。在积累了丰富的文化知识以后，鼓励他们进行语言表达和写作练习，继而提升他们的语文成绩。教师要不断提升自身的文化素质，在掌握教学内容和方向的同时，进行文化知识的传递。只有紧密结合实际，才能创造出符合现年龄段学生需求和价值观念的情境，才能提升教学的效率和质量。以部编版语文六年级上册中《我的伯父鲁迅先生》一文为例，教师可以对自己的伯父或者印象深刻的长辈进行描述，引起学生的情感共鸣。在情感的基础上进行文化知识的传递，让学生在不断思考的过程中形成对亲情、友情和爱情的认识，进而丰富自身的情感世界。
二、信息技术的合理应用
在小学语文教学改革创新时，为了很好的激发出小学生的学习兴趣，提升学生写作和表达的欲望，教师应当合理的应用信息技术，给学生更多鲜活素材，帮助学生有效积累，点拨学生学习盲点。开展多媒体设备演示引导教学的同时，还需要注重加强传统的板书教学，使得学生积累和训练同步开展，指导学生学会高速记笔记及有效整理课堂重点，进而更好的教学结合的显著优势，同时有效提升学生的自主学习能力。由于小学生年龄的特殊性，教师不能长篇大论的进行多媒体演示教学，为了确保小学生的学习注意力集中，以及学生的语文学习转化效率，教师可以借助微视频课件引导学生学习领悟，将视频的教学内容控制在两分钟以内。
同时训练学生在观看微视频的过程中，动笔进行简单的记录和整理，思维导图的初级阶段，教师可以在黑板上为学生绘制简图，并留出几个空格，让学生们试着抓取核心关键词，整理思维导图脉络。通过微视频课件、板书教学、图文演示等教学方式进行穿插组合，让学生的思维注意力得到一定的缓冲，以保障学生知识领悟能力的发展，训练学生有效集中注意力展开学习。
三、多角度创设交际话题
1.一材多用。简单来说就是通过教师设置同一交际内容，引导和鼓励学生运用不同的口语交际形式呈现，在这一过程中学生会开动脑筋，倾听、转述等能力得到培养和锻炼。2.通过阅读文本衍生话题。小学语文学科涉及知识内容丰富，既有壮丽山河的描写，又有自然风光的描绘，同时还包含历史、寓言、童话等题材故事，教师完全可以将这些内容有效利用起来，为学生创设更多口语交际训练话题，不仅可以锻炼学生口语交际的灵活性，还能提高学生对交际内容的把握。3.在现实生活中收集素材。小学生具有喜爱新鲜事物和好奇心重的个性特点，对未知世界具有较强的探索欲，教师可以贴合实际生活，筛选出一些新颖的新闻或人文现象，引发学生就给出话题展开激烈讨论，不仅可以引导学生掌握更多口语交际能力，还能够拓宽学生视野，对学生价值观、人生观和世界观构建进行有效引导。
四、激发学生对于阅读和写作的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。在小学语文教学当中，教师要想将阅读教学和写作教学进行有机的融合，那么首先要做的就是将学生对于两者的兴趣激发起来，而这也是学生自觉学习的核心要素。当学生对学习产生兴趣之后就会更加有信心地去学习，而不会觉得学习是一种负担。和写作相比较，学生更容易对阅读产生兴趣，因为对于很多小学阶段的学生来说，阅读的难度系数会小一些，而且小学阶段的阅读资源也比较充沛，不管学生处于哪一种阅读水平都可以找到适合自己的阅读材料，并从中认识到一些新鲜的事物，所以对于小学生来说，教师最应该培养他们的阅读和写作兴趣。同时，教师也应该在课堂上给学生提供更多的自由阅读时间，从而让学生可以在阅读中尽情地探索。为了培养学生对写作的兴趣，教师可以要求低年级的学生先从自己感兴趣的内容开始入手，这样能够让他们对写作产生一定的兴趣。而对于一些初次接触写作的学生而言，教师则可以让他们先从身边熟悉的事物写起。但是需要教师注意的是，刚开始的时候写作的字数不能够要求太多，还应该清楚地告诉学生写作的格式是什么，从而让他们围绕一个熟悉的主题来进行创作。
结束语
随着新课改在小学语文教学中不断深化和发展，教师开展教学除了关注学生基础知识学习以外，也重视对学生阅读、口语表达、写作等能力的培养，以提高学生语文综合能力，学生也能够获得更加全面的综合发展。然而在实际教学中，教师对学生开展口语交际教学的机会比较少，即便是开展也会受到教学内容、教学时间、教学方式等影响，导致口语交际教学缺乏趣味性和持续性，学生口语交际能力也不能够得到提高。
参考文献
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