摘要：加强语文教育教学方法研究，贴近现实生活，活用生活化素材，提高智障学生的社会适应能力、激发学生的学习兴趣、加深学生的记忆，提高学习的效果，
关键词：素材、生活化、兴趣、社会适应力
“语文的外延与生活的外延相等”，美国教育家华特说过这样一句耐人寻味的话。千百年来我们的祖辈们都在践行着生活验证真理的活动。知识始于生活，行于生活，是现实教育教学中更应遵循的法则。生活是教育教学的主要目的，更是实行教学活动中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的。然而，对于理解能力低，社会适应能力、抽象思维能力都很差的智障学生而言，贴近生活，采取生活化的教育、教学，不但有助于提高智障学生的学习效果，更能提高他们的社会适应能力，激发学习的兴趣。那么，在现有的教育教学中如何运用生活化的素材进行教学、如何因材制宜，如何结合实例进行授课就成为广大特教老师的共同课题？多年的教学经验证明生活化的素材进行授课对智障学生的学习起到了极为重要的作用。现以《寄信》一课为例阐述几点看法：
一、生活化素材的教学有助于提高社会适应能力
社会适应能力是人类赖于生存的一种本能，是个体有效地满足自己所处的自然环境和社会环境需要的能力。对智障学生也言，由于语言表达能力差，对身边的人与事一知半解，因此提高社会适应能力是特殊教育的最终目标之一。提高社会适应能力对学生将来直接面对社会、适应社会、学会生存起到至关重要的作用。社会适应能力培养的重要性更凸显采用生活化素材教学的必要性和有效性。生活化素材不仅可以让学生在学习中掌握语文知识而且可以让学生增加对生活的了解。针对这一特点，在教学中有效的地寻找与生活有关的教学内容开展教学是至关重要的。例：《寄信》一课，在教学开始时先进行情景模拟，让学生领会寄信是一种生活化的沟通方式，并在情景中融入寄信中所应注意的事项，如寄信需要邮票、信封及收件人的详细地址等等，潜移默化中达到让学生对信件的寄送有了一个大体的了解的目的。知道生活中如果想对远方的朋友和亲戚说一些贴心话或汇报自己的近况，除了通过打电话的形式还可以写出来通过邮局的叔叔、阿姨进行传递。这时再带学生到邮局寄信让他们认识邮局和邮局工作人员进行沟通交流、更进一步体验寄信的过程。这种置于现实生活背景中的教学，加深了学生对社会的认识和了解，直接有效地与现实融合，不但达到教育教学的目的，更让学生现实融入社会，达到事办功倍的效果。
二、生活化素材的教学有利于激发学生的学习兴趣
兴趣不但是人类学习生活的动力，而且是人们取得成功的好开始。如何让智障学生对事物抱有积极态度是教育中首要工作，如果让他们对事物抱着积极的态度，那么必然会加快学生对事物认识。故在教学过程中，智障学生对学习的兴趣与否直接影响着教学的成败。因此在授课中为学生提供尽可能多的动手实践和说话的机会激发学习兴趣就显得尤为重要。
就《寄信》一课而言，在教学中，以聊天的形式跟同学交流，“我们班有很多外地的同学，他们如果想让父母了解学习情况可以通过何种形式？”请大家说一说，比一比，看哪个同学说得最多。这种激将式的聊天、提问，学生的兴趣一下子被激起来了，你一言我一语地说出了自己的想法。这时老师再进行分析改正，接着拿出事先准备好的同学的美术作品说：“老师这里有一些画得很漂亮的美术作品，你们看看哪些是你们自己的作品。”俗话说：“好孩子是夸出来的。”这话有一定的道理。同学一听老师手上有一些自己画的画，老师又说很漂亮，兴致又被调动起来了，大家争先恐后地走到讲台上看看在这堆漂亮的作品中有没有自己的。当同学找到自己作品的时候，再深入问学生，你们想不想把这漂亮的作品寄给你们的爸爸妈妈和他们一起分享。“想”，然后拿出信封让同学们自已动手，写好住址、装入画、贴上邮票。这样的教学，不仅让学生在聊天说话的过程中掌握了知识，感到寄信的乐趣，还改变了他们在教学过程中的位置，由单纯的接受者变为操作者和实践者，从而达到教育教学的目的。
三、生活化素材的教学有助于加深学生的记忆，提高学习的效果
顾名思义效果是通过学习所取得的成效。如何提高课堂教学的学习效果，一直以来都是教师努力探索和研究的问题。特别是对于这些智力有缺陷的孩子来讲，提高学习效果更是一个长期困扰特教教师的问题。这些学生由于智力上的缺陷导致他们无论在注意力、记忆力或者是思维能力等方面都存在着与正常儿童不同的特征，如注意力保持时间短、记忆力差、抽象思维能力差等特征。针对这一特点，采用与智障儿童生活贴近的素材开展教学，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中体会生活，是行之有效的教育教学方法。在《寄信》一课的教学中，把同学平时画得较好的画拿出来，请同学在信封上抄上自家的地址，贴上邮票寄出去。在以往教学活动中学生由是纯粹的接受者，通过动手变为实践者、参与者，兴致被提起来了，读词比以往更大声，学起来也比以前更有干劲了，想着把自己的成绩寄给爸爸妈妈，想着想着学得就更注意了。而且由于寄信这件事，学生心里有了牵绊，每天回家开口第一句话问得是;妈妈有没有我的信，我的信到了没有。拿到信后还津津有味地对妈妈说信封的格式应该怎样写，这些都是让学生加深记忆，提高学习效果行之有效的教育教学方法。因此生活化素材教学不仅加深学生的记忆，更提高了学习的效果。
生活中处处有语文，也处处用到语文。语文教学生活化，不仅可以克服传统智障学生语文教学中的弊端，而且优化了教学过程，实现了使学生回归主流社会的最终目的。
参考文献：
1、《中国教育文摘》www.eduzhai.net《语文生活教学的思考语言教育论文》
2、徐汇特殊教育网www.xhedu.sh.cn《提高弱智学生社会适应能力之我见》