摘要：对于语文能力的提升，重视积累的作用，所以教师要在教学引导过程中，对学生的语感进行潜移默化的培养，尤其是要关注段落教学的内容，帮助学生打好阅读的基础，进一步的实现阅读实践水平的上升。本文将根据上述内容展开综合讨论，针对中年级阅读教学当中对语文要素进行落实的实践要点展开具体分析，希望能够为相关教学工作人员提供一定的参考意见。
关键词：中年级；阅读教学；素质培养；语文要素
引言:
通过拓宽学生的思维，能够让学生认识到阅读的多角度发展特点，这是实践的作用，也是积累的作用。教师要针对教材展开合理应用，实现对于学段目标的精准解读与落实，让要素体系能够发挥出更多的作用，找准重点并且根据学生的实际情况来展开分层教学，从而帮助学生打好语文知识应用的基础。
一、落实语文要素的方法
（一）掌握积累与语感之间的联系
要让学生能够关注有新鲜感的词句，教师在进行阅读教学的过程中就不能够遏制学生的个性化发现需求。而是要在疏通文意的基础上来提出问题，每个学生对于文章可能都会产生不同的关注点，教师则要引导学生去深入体会文段中的内容，来让学生逐步形成词句品析的思维。
例如，在课文《乡下人家》当中有这样一句话，“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一副自然、和谐的田园风景画。”这段话被安排在文章的末尾，可以说恰好点出了乡下人家的意境，很多学生也都会关注到这两句话，文字当中所体现出的和谐与自然令人心驰神往，同时也做到了良好的收尾。从一开始屋前的瓜藤、门前场地上的各类花朵，再到圈养的小鸡和屋后的小河，无不在展现一个乡下人家风土人情。所以到最后却将视角转向天空与整体，在文段描写与文末的留白上给人一种身临其境的感觉，就仿佛一段段场景活灵活现地展现在自己的眼前。
在阅读教学过程中，都是要带给学生方法，让学生学会对词句进行赏析与品鉴，先是进行细致的引导，后期再开始让学生自己去寻找带有新鲜感的词句，结合之前所学的经验不断地对自己的语感进行深化，在积累的过程中提升自己对于文字语言的感知力，从而保证阅读能力的提升与实现语文要素的落实。
（二）运用段落教学来打好阅读基础
在中年级的阅读教学过程中，更为重视的是对段落的讲解。
教师针对课文当中的语段来展开教学，能够向学生展现出更为丰富的段落构造与特点，例如总分、因果以及承接过渡等关系的体现，而段落在表达上也会运用多种修辞手段来实现，在作者不同的写法下也能够让学生体会到文段意境的美好，无论是排比、比喻还是拟人都会带给文章不同的效果。但是在教学过程中，教师要引导学生学会精略结合和比较阅读，因为只有在有选择有目的条件下展开阅读，才能够让文本规律更为清晰地展现在学生眼前。阅读不应该只凭感觉，教师要能借助课内指导方法来帮助学生回到正轨。
最后，针对段落教学，为了能够让整体教学具有明显得指向性，教师要针对段落教学清单做到适当的例举与重点训练，让学生能够把握中心理解段意，并且针对复杂的段落也能够做到展开段式结构、语言范式的具体分析，从学习过程中针对语言段落进行分解。然后通过基础技巧的掌握再进一步的展开句群训练，实现迁移运用与语段仿写。
（三）课内外阅读实践的拓展
在部编版的语文教材当中，将精读、略读以及课外阅读进行了综合化设计，教师要想通过这样的体系实现语文要素的落实，就需要进行拓展。也就是说，从课内教学的内容延伸到课外，发挥出语言的个性化特点与教学价值，并且教师本身也需要具备大量的阅读基础，从而做到在教学过程中合理引导。此外，在展开课内外阅读的过程中，要让学生真正地开始运用语言知识，最基础的就是要针对教科书做好纵向的梳理与规律的探寻，让学生能够针对课内只是内容展开模仿与学习，先是抄写在文段内包含的优美语句，然后展开句段仿写，最后就需要对整个段式结构进行模仿与学习。
在模仿语言的过程中，要注重修辞手法与表达方法的应用，比如比喻、拟人、夸张以及对比等，都是在写作过程中常用的手法。而针对结构的模仿，则分为多种形式，本文篇幅有限，仅对总分段展开简要分析，总分段的仿写需要学生对于段落内容有具体的把握，明白其中的景物、人物以及事物要素有哪些，自己要进行仿写的过程中需要套用到哪些重点，同时句式的模仿也被包含在其中，总句和分句应该如何进行判断，都是需要在仿写过程中进行思考的。
二、结束语
为了能够帮助学生打好扎实的语言知识应用基础，在阅读教学过程中，要重视对语言要素的应用，保持梯度螺旋上升的态势，来让学生进一步增强自身的理解力与感受力。要注重目标意识的建立，以免让学生进入到漫无目的的学习状态当中，虽然说语文学科的综合素养水平提升并不能够一蹴而成，但是仍然要具备坚定的目标才可以让学生保持持久的学习积极性，所以教师在教学过程中要对此引起重视。
参考文献：
[1]闫晓枫.把握能力梯度 落实语文要素——浅谈部编语文教科书三年级阅读要素发展脉络[J].辽宁教育,2019(15):33-39.
[2]吕虹.部编语文教材落实语文要素的三个角度[J].教学与管理,2018(08):28-30.