摘要：随着我国教育体制的改革，基础教育的加强培训在理论层面到认知层面的转换越发迅速。初中阶段语文科目教学的理念正处于积极探索的阶段，提高课堂的有效性成为教育发展的重要目标之一。由于教育运转机制的复杂性和多变性的特征，教师在传授输出知识点的同时，保证课堂的高效率才能保证知识点的有效输出和灵活运用。
关键词：初中；语文；有效性
引言：
初中语文课程的建立，旨在克服基础教育的困难，将教育理论理念通过学习转化为实践活动运用的一个探索过程。由于初中学生年龄的特殊性，学生往往不能将自己的注意力高强度地集中在一起，教师在传授知识的过程中，一定要注重自己的知识框架是否完整且富有条理性。语文的学习最重要的积累，在课堂上，学生只有累积了大量的资源，才能从本质上认识并理解语文这个科目的本质和意义。但是学生的精力和学习的时间毕竟有限，尤其是在初中这样多科目的特定教育环境下。需要教师在短时期内达到大容量的教学成果，这样的要求就凸显出课堂有效性的重要性。
一、注重积累运用，优化教学设计
（一）强调积累的重要性
在初中的语文学习过程中，教材大纲更侧重于听，说、读、写这四种最基础的语言能力。学生只有在大量积累文本材料的情况下，才能有资源去相对应地，有针对性地培养自己的这四种基础能力。初中课程的时间一般在40-50分钟之内，安排方式往往具有多而密集的特点。而语文科目的教学内容常常会出现课文长且难以理解的情况，正常的课程时长并不能百分百满足于教师的教学需求。在较短时间内，准确地输出大量内容，要求教师尽可能做到高效率高输出。[1] 以七年级上册《邓稼先》这一篇课文举例，在教学过程中，教师可以运用多媒体电子设备提前向学生讲述邓稼先的生平。在学生自主预习课文之前，储备更多的知识资源。在拥有更多关于课文文本的信息后，在理解和反馈课文的时候，也会达到高效率的目标。
（二）重点参与实践运用
在积累大量语文学习资源的情况下，教师应将重点目标转移到生活化的实践运用当中去。课本中所给出的文本资源，其中所给出的课文大部分是出自古今中外名家的作品。如果教师能够有效利用时间，把握知识重难点，会大大提升学生的吸收率。初中语文教学的重点通常紧扣课文本身，解读理解课文内容往往是教师教学内容的主要组成部分。初中教材的课文选篇通常有一定的高度，题材角度也很新颖。要彻底吃透课文内容，要求教师和学生都花费大量的时间和精力。
以人教版七年级下册《木兰诗》为例，前期教学阶段以理解积累文言词汇，学习平铺直叙的叙事方式为主要内容。在后期阶段，要求学生运用自己的知识分析木兰这个人物形象。引领学生将课文所传达的主题思想带到现实生活中去，激发学生对课文的自主思考，鼓励学生积极发言，说出自己的想法和观点。
二、创新教学方式，整合学习资源
教师在确保学生全面掌握校内课本基础知识的情况下，鼓励学生开拓视野，放宽自己的眼界，多注重课堂外的自我积累。巩固课内知识点，扎实语文课本这个“点”的同时，引领学生积极尝试带动现实生活这堂语文课的“面”。[2]以九年级下册冰心的《谈生命》为例，教师在带领学生深度解析课文语句的同时，可以提出以下问题：作者把生命比作水和树，你呢，会把生命比作什么？在读这篇课文的时候，你是否又联想到哪些名句，有带给你什么感悟呢？在传授知识点的同时，教师也应该整理出整个教学框架，以便学生更加清晰地了解整个知识结构。提高学生的资源整合能力，强调自主运用自身所拥有的知识储备，来有效地运用到课堂中。
三、构建知识体系，有效输出知识
教师在提前梳理课本知识点，充分准备课程的情况下，应构建起条理清晰，简单明了的知识体系。在教学过程中，做到课本与实践的有机结合。例如在讲解写作技巧的时候，可以通过列举优秀范文的方式，触类旁通。引导学生灵活运用生活素材，名人名言等。在课堂前期，教师要提出具有吸引力的问题，引起学生的学习兴趣。讨论的时候，尽力引导学生自由发言，围绕课程中心发表自己的意见和看法。教师在教授知识点的同时，应将重点放在学生接收时是否已经形成了自主的学习框架。有效性在初中语文课堂的运用，有利于大大提高学生在课堂一定时间以内的接受程度，也有利于教师将自己的课程不断精进，多种角度提升自己的教学能力。而充分准备构建知识体系，正是高效课堂有效输出的重要方式之一。
四、结束语
综上所述，随着我国教育系统课程的不断推进和改用，学校中的教育各科也对教学方法和课程模式进行了积极的探索和讨论。初中语文的教学目标要求学生在掌握听说读写这四种基础语言能力的情况下，充分将生活中的有限资源，运用到实践中。同时要求教师加以正确高效的指导，将经典且新颖的素材加入教学过程中。应用实践是学习语文的最终目的，教师在课堂上的有效引导会大大提高学生的效率。因此，对于高效率课堂的探索实践，更需要教师在应对教育体制改革的情况下积极推进。
参考文献：
[1]车文娣. 怎样提高初中语文课堂教学的有效性[J]. 新课程(中), 2018, 000(003):175.
[2]赵露. 初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J]. 科学咨询, 2018(20):51-51.