摘要：陶行知先生是中国著名的教育家，他的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”“六大解放”等理论对幼儿园户外游戏活动的开展具有重要的指导意义。本文旨在通过分析陶行知的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”和“六大解放”理论与幼儿园户外游戏活动的关联性，阐述其理论在培养幼儿良好的户外运动习惯中的具体应用，为教师开展幼儿户外游戏活动提供一定的建议。
关键词：幼儿园户外游戏；陶行知理论；有效运用
一、“生活即教育”理论
陶行知先生的生活教育本质论即为“生活即教育”，它为当下教育的发展指明了方向。在户外游戏活动中，幼儿的一些行为习惯与生活息息相关，生活又与教育密不可分，幼儿园的户外游戏活动通过采取丰富多彩的形式，有目的、有计划地利用多样化的游戏材料，从而促进幼儿身心的健康成长、智力的开发以及良好习惯的培养。 户外游戏活动是由基本动作、生活情景、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿园体育教育活动的一种重要形式，其内容丰富、过程有趣，形式多样，是最受幼儿喜欢的在活动之一。
户外游戏活动的最重要目的是通过丰富的户外游戏活动使孩子们拥有充分的自主权，并通过个人探索，对外部环境的经验和理解来促进孩子们的综合学习和发展，在活动中逐渐发展出独立，自信和自治等个人特质，并提高自身发现和解决问题的能力。在户外游戏活动中，幼儿可以在园里适当的户外活动场所进行基本的体育锻炼技能，如散步，跑步，跳跃和攀爬，以提高运动质量，即达到了充分，有目的地发展儿童的身体和运动能力，又满足了幼儿在积极参加体育活动中的愿望和兴趣，更好地促进幼儿与环境之间的互动。
从教育的起源出发，教育来自生活，生活决定了我们必须执行的教育的性质，目的，内容，原则和方法。教育改变生活，教育改变社会生活，教育改变人。陶行知认为，自从有了人类社会，就有了人类生活，衍生出了人类的教育。我们的教育随着人类生活的变化而变化。因此，在现实生活中，以“生活就是教育”为立足点，营造轻松的教育环境，提供故事情节，为儿童提供适当帮助并开展游戏活动的体育运动环境。以孩子的兴趣为支点生成户外游戏活动，为孩子们带来欢乐的笑声。
二、“社会是学校”的理论
社会是学校，也就是说，幼儿园必须与社会统一，这就意味着要把社会办成一个大学校，形成统一的、融合了家庭教育和社会教育的一个教育体系。社会本身是一种力量，永远具有实效性。陶行知先生是一位伟人，直视社会现象：“坏的社会，我们也要认识，有所准备，才能生出抵抗力，不会显得手足无措。”在户外游戏活动中，犹如一个小社会，孩子们在游戏过程中有合作，沟通和纠纷。随着年龄的不断增长，幼儿变得更加自主，可以自由参与游戏。在与同伴的不同场景和不同活动下，他们变得更加自信，活泼，开朗，勇敢和乐观。他们喜欢与他人社交，并在参与游戏中学会了良好的素质，例如协调与合作，学会了谦卑，学会帮助他人，并在一个有趣而轻松的游戏中获得了想法并发展了思想。
三、教学做合一，体验成功快乐
玩游戏是孩子的本性，幼儿通过参与游戏实践操，从而获得感知体验；享受成功乐趣。在语言活动《我爱大熊猫》结束后，幼儿对熊猫的特征有了初步的认识，于是我们在游戏中为他们提供了不同姿态的熊猫图片，有的是剪好的，有的是没有剪裁的，让幼儿发挥自己的想象力制作熊猫海报装饰图，我们可以根据幼儿年龄，适当设计制作难度，如引导幼儿自主绘制不同姿态的熊猫，然后自主设计海报，再进行修饰加工。当孩子在游戏中出现卡壳时，教师可以给以是当地指导，和孩子平等互动，真正做到玩中教，教中玩。当老师和孩子一起游戏，一起将制作好的海报张贴在宣传墙上。孩子就会无比兴奋、快乐。
四、建立教师与孩子之间的和谐关系，并发展幼儿的创造力
陶行知先生曾经说过，每个人都是创造者。陶行知反对传统的老师讲，学生听的教学模式，要求老师尊重学生的主体地位，注重建立师生之间民主，和谐，平等的关系，使学生能够感到平等、自由、尊重、信任与宽容，感受到激励、鼓舞与召唤。。这样，教学过程可以成为与教学相关的过程，有利于调动孩子们的积极性和主动性，并培养孩子的创造力。儿童的想象力丰富，思维在跳跃，没有边际的。儿童想象力和创造力的发展取决于环境。但是，在日常生活中，一些老师将孩子视为被动获取知识的对象。他们不考虑儿童的感受，兴趣和需求，习惯于对儿童使用“高压政策”，形成教师居高临下、孩子被动接受的局面。表现出我说你听、我设计你活动的状况，没有注意学生的个性和需求。结果是压抑了学生的个性，削弱了学生的独立性，不利于培养孩子的想象力和创造力。每个孩子都有独立的人格，教师必须尊重孩子的人格，保护他们的自尊，发展孩子的兴趣。教师需要对孩子有更多的耐心，注意张扬孩子的个性，培养孩子的特长。陶行知先生说，只有民主才能释放大部分创造力，并使大多数人的创造力达到顶峰。 教育民主的关键是建立民主的师生关系。只有当学生感到自由，放松和快乐，没有任何心理压抑或外部胁迫时，他们才能独立思考，独立探索和创新。
陶行知不仅创造性地提出了有力的教育思想，而且在教学伦理方面也有自己的思想。教师不仅是支持者、引导者、观察者，也可以是参与者、合作者。在户外游戏活动中，同伴间的游戏充满了欢乐和渴望，但是随着老师的参与，儿童活动将会发生变化。有时他们可以玩的更加激烈，老师会根据玩法改变游戏的活动，教师把游戏活动依自己玩的方式变得更复杂，激发了他们对有游戏的挑战兴趣，并且使单一枯燥的游戏活动变得丰富多彩。同时，师生之间必须有良好的合作，分工明确，让孩子们在户外安全有序地玩耍。
结束语：陶行知先生一生具有许多独到的见解和独到的教育思想，值得每位学前班老师进行深刻的反思和研究。教师在教育中要有赤诚之心，奉献和乐业精神，用真诚的心和真实的情感去打动孩子的心。以身作则，为人师表的高标准，严格要求自己，为教育好我们未来的祖国花朵贡献力量。
参考文献：
[1]走近陶行知，教师读本（第2版），高等教育出版社，2011-11-1。
[2]幼儿园教育指导纲要（试行）.中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社，2001.
[3]杨月凡.小生活 大精彩——谈陶行知的“生活教育”在幼儿游戏中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：207.