摘要：随着时代的发展和社会的进步，人们越来越重视学前阶段的教育。开发游戏化课程对于学前教育而言势在必行，它对促进儿童身心健康健康发展具有重要意义。幼儿园在开展游戏化课程过程中，需要生活教育理论的支持和指导。本文从生活教育的角度对幼儿园游戏化课程的开展进行了相关的探讨和分析。
关键词：生活教育理念；幼儿园课程游戏化；有效开展
生活教育与我国的幼儿教育有着密切的关系。在生活教育理念的指导下，我国的幼儿教育领域越来越重视教学方法和教学内容的游戏化发展，以达到寓教于乐的目的。当前，幼儿园必须在游戏化课程的开发过程中将生活教育理论作为重要的指导思想，同时要注重儿童在教学中的主导地位。尊重孩子的个性，并确保教学内容与孩子认知规律与身心发展规律相匹配。
一、从生活教育的角度开展幼儿园游戏化课程的重要性
生活教育理论不仅可以有效促进幼儿园游戏化课程的顺利发展，而且可以取得良好的教育效果。首先，通过游戏化课程的顺利开展，可以有效地提高儿童的认知能力。众所周知，任何知识的形成都来自于实践。在幼儿的成长中，幼儿教育尤为重要。对于幼儿园来说，如果他们能够以生活教育为指导思想，大力推动课程内容的游戏化发展，就可以有效激发孩子们的学习热情，使他们充分融入多元化的教学活动中。帮助幼儿在教学活动中积累更多的基础知识，从而促进了他们的认知能力的提高。其次，借助基于游戏的课程教学，可以有效地培养儿童的语言技能。在参加游戏活动的过程中，孩子不仅可以有效地丰富自己的词汇量，而且可以有效地提高他们的语言运用能力，从而帮助孩子进一步提高综合语言能力。第三，当孩子在游戏中遇到问题时，教师必须及时提供正确的指导，以有效地训练孩子独立解决问题的能力。第四，游戏化课程的顺利开展可以有效改善孩子的情感体验。在现实生活中，游戏活动对幼儿具有一定的吸引力，是丰富他们情感的重要手段。
二、基于生活教育理念下开展幼儿园游戏化课程的策略
1.生活就是教育
幼儿园课程的游戏化，并不是放弃幼儿园的集体教学活动，也不是将教学活动变成游戏。生活就是教育，教育就是生活。 “幼儿园游戏课程”中的“课程”不仅是集体教学活动，而且还包括从入园至离园，孩子在园的一日生活。游戏化不仅仅是儿童进行游戏玩耍，更是通过游戏的形式进行学习的游戏。是儿童感兴趣的一种事物，并在喜欢玩游戏的氛围中获得知识学习。陶行知先生说：“生活就是教育。”儿童的教育和生活不能脱节，必须是紧密联系的。教育的内容必须来自儿童的真实生活，教育方法必须适合儿童的学习特点。 3-6岁的儿童认知世界有限，只专注于形象思维，若向他们直观地讲授加减乘除、探索宇宙形成等，他们肯定是不喜欢、不理解、不能接受的。鉴于此，将幼儿园课程游戏化，幼儿老师教授给孩子的内容，组织的活动就不能是生搬硬套某一本教材的东西，在教学内容上，教师必须选择孩子感兴趣的东西，选择孩子生活中有价值的内容，与孩子一起探索，发现，指导，让孩子对此有一个更为科学、全面的认知。故而，对教师提出了更高的要求，不仅需要预先建立课程，而且还必须生成课程。
我记得二月二龙抬头的那天，很多孩子去剪了头发。有的孩子一进教室就来给我欣赏他的新发型，他们还发现小伙伴们的头发都剪短了，就此聊得兴高采烈的。
2.社会就是学校
基于对多数幼儿园教学形式分析可知，不管是教师还是家长都将教育实施平台局限于学校内，这样不仅会制约幼儿的思维意识，而且会导致学校与社会脱节。陶行知先生提出的“社会即学校”理念，全面突破了传统教学理念的制约，拓展了学校教学的范围与深度，促使幼儿学习内容既能从生活中选择，而且也能在社会中体现。在这一背景下，不管是大江河流还是绿色长廊等，都能成为幼儿学习的内容。例如，在学习“光与影”的关系后，我组织幼儿开展了一次户外活动，让幼儿在学校树荫下观察太阳东升西落的现象，大树阴影的高度及位置产生了哪些改变，并分析两者的大小关系。通过让他们在亲临其境下感触并探索问题，不仅能锻炼他们的思维意识，而且有助于给幼儿带来新的学习体验。这样不仅能突破传统课堂教学形式的制约，而且能从中收获更为优质的基础知识，并在全面深化中引用到现实生活中，这样有助于他们从小认识到知识与生活的密切关联。
3.教学做合一
在新课改背景下， 《纲要》 中提出：教师是幼儿学习活动的支持者、合作者及引导者。而在以往教学工作中，受应试教育理念的影响，幼儿教师总是按照教材上提供的内容，直接对幼儿进行教学。 而在生活教育理念下，幼儿园课程游戏化的设计，不仅丰富了课堂教学内容，而且调动了幼儿学习的积极性，此时教师与幼儿构建了平等关系，且幼儿形成了自主探索的意识和能力。陶行知先生提出的“教学做合一”理念是指，教、学、做不是分开的三件事，它们属于一个整体，其中“做”是两者的核心内容。例如，在幼儿向教师提出自己的疑问时，教师不要直接告诉他们答案，而是要结合实践活动进行探究，促使幼儿在自主操作中去发掘和分析，而教师只需要为他们提供所需的素材和平台。同时，若是幼儿遇到问题时，教师要为他们提供及时的帮助。
4.提高幼儿教师的综合素质，促进幼儿园课程游戏化的改革
教师必须树立正确的思想。丰富自己的知识，借鉴前人的理论结晶，树立正确的师生眼光，以孩子为基础，树立正确的教师观、儿童观，以儿童为本，以正确的思想引导教师的教学行为。教师应提高自身的观察能力。教师必须具有一双善于发现的眼睛，发现孩子的兴趣，确定他们的价值并开展有意义的活动，提高课堂组织能力。游戏化课程改革对教师课堂的组织提出了更高的要求。课堂不是按照教案这个剧本演，必须跟上孩子的兴趣节奏，丰富知识储备，应对孩子的各种突发因素，充分发挥孩子的个性爱好。
结束语：在促进幼儿园课程游戏化的过程中只有将课程，游戏和教学有机地结合起来，将生活作为教育的源泉，将教育变为现实，最终服务于社会。这样才能真正实现幼儿园课程的生活化、游戏化，达到促进幼儿全面健康发展的目的。
参考文献
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[2]陈旭.浅谈游戏化策略在幼儿园课程中的运用[J].幼儿教育研究，2015.
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