摘要：语文这一科目在各个年级都是极为重要的，虽然语文比较看中语言积累，但也和语文老师的教育方式和班主任的管理方式密不可分。班主任的管理教育对学生知识积累及素养的提高都有着极其密切的联系。本文针对现下初中语文教学中班主任管理方式存在的问题给出了一定建议。
关键词：初中语文教学；班主任；管理方式；策略
语文是中华文化最重要的组成部分，在各个学习阶段都是重要的学科，班主任在语文教学中应当充当引路人的作用，指导学生在学习过程中养成多积累，勤思考的习惯。这样不仅有助于提高学生的学习成绩，还可以锻炼他们的思考能力以及判断能力。在管理过程中，应当注意方式，和同学们建立良好沟通，提高同学们对语文知识的学习能力。
一、班主任管理中存在的问题
虽然语文作为传统学科，但教育方式处在不断的变化中，而班主任在此方面应该扮演一个领头人的角色，当下教学中，班主任的管理方式还存在一定漏洞，接下来从以下几点进行分析。
（一）学生对语文知识的兴趣缺失
语文作为学生从小学到大的内容，在初中阶段已经产生厌倦心理，不再想进行语文知识的学习。同时，初中生正处于叛逆期，已经开始有了自己的独立想法，不想听老师的教育，甚至会在课堂上明目张胆的走神、搞小动作。另外，相对于小学阶段，初中阶段新增几门课程，学生压力增大，不能平衡几门课程的时间，学习效率下降。
（二）班主任沿用老套的管理方式
有不少班主任不能转变思想，沿用老旧的方式管理学生，甚至对学生进行体罚。当学生出现问题时不去思考原因，只会一味责罚，在学生不配合时班主任不能站在学生的角度去思考，以至于学生和老师之间存在间隙，不利于班级的管理与各项成绩的提高。
（三）学校只重视成绩而忽视素质教育
虽然现在国家出台教育政策要注重素质教育，但依然有不少学校以应试教育的条条框框来要求学生。更有一些老师以成绩好坏判定一个人，严重打击了学生学习的积极性，甚至将体育课、音乐美术课都用来讲解考试科目，出现霸占学生课余时间、拖堂等现象，要求学生死读书，把分数放在其他一切之上，忽视了学生真正的需求，不利于学生的心理和身体成长。
二、管理方式改进措施
新课改要求推出之后，不少学校开始进行了新的尝试，转变授课模式，但具体实践起来却并未达到预期效果，接下来文章将从以下几方面提出一些建议与改进措施：
（一）转变教学方式
教育方式的改变并不仅仅意味着换一种方式授课，要从多方面进行改革，了解学生所想，建立信任关系才能方便管理。
1.增强学习的趣味性
语文知识存在于生活的方方面面，但不去积累依然不会有提高。学生在学习的过程中产生厌烦的情绪时，班主任应尽量调动学生的兴趣，举办一些活动[1]，在潜移默化中增长知识。
比如，班主任可定期在班里组织比赛性质的游戏，如：成语接龙、作文评比、故事大赛等。
让学生在欢乐的氛围中学到东西，更有助于形成深刻的记忆，也更能激发他们的学习兴趣，有效提高学习效率。
2.利用学生感兴趣的媒介传授知识
近几年媒体的发展对各行各业都有着巨大的冲击，在教学行业，出现了新兴的白板授课，但是有不少老师只是将黑板换成白板进行板书，没能发挥白板的真正作用。在素质教育的背景下，应尽力发挥媒介的作用[2]，利用一切可利用资源激发学生对学习的兴趣。
比如，在讲解七年级上册课文《紫藤萝瀑布》时，教师可利用白板展示紫藤萝的图片或视频，吸引学生的注意力。再比如学习八年级五单元的课文《核舟记》时，可以播放一些核桃工艺品的制作过程，使学生对其产生兴趣，再进行讲解，并将课文的重难点展示在白板上，用不同颜色标注出来增强记忆。
3.多了解学生内心所想，多方面进行沟通
班主任不一定为语文老师，这就要求在管理班级时多与负责班级授课的语文老师进行沟通，及时了解班内动态，并结合实际情况给出合理的建议。除了与授课老师建立联系，和学生的家长也要进行沟通，了解影响学生心情的缘由，并尽力解决，让学生心无旁骛的进行学习。
4.利用同龄人心理，分组管理
无论教师做的多好始终与学生有代沟，在教学过程中不妨将学生进行分组，组织学生预习自学，并在组内进行比赛[3]。利用同龄人思想同步的特性，以及学生的斗志来激起他们的学习动力。
比如，在进行七年级二单元的《我的信念》教学时，可以提醒学生提前预习课文，并分组讨论自己的信念是什么。也可以布置学生课下分组做PPT在课堂上进行展示，不仅提高学生的思考能力，还可以增强学生团队的配合与凝聚力。
（二）及时了解素质教育动向
班主任作为班级的管理者与统筹者，要始终比其他老师考虑更多、更全面。在管理方面要及时了解素质教育改革的最新动向，结合国家出台的相关政策对教学方案进行调整。近几年新课改提出了“以学生为本”的口号，要求教师在授课或管理过程中，不能只是一味的传授知识，要了解学生的想法，选择合适的相处模式。
（三）加强各学校、各教师间的交流
在教学中，要加强各科教师之间的联系，根据反馈对班级的学习计划进行调整。各地的学校都有自己的一份经验，在教学过程中，要与不同学校的老师进行交流，分享不同的经验，吸取教训，将所了解到的情况加以分析，思考自己班内存在此类问题的远近，及时制止将不良现象。
三、结束语
总之，班主任在进行管理时不能只沿用老旧套路，应及时发现学生所思所想，定下应对尤其是语文这一门需要长久学习的知识，更应该研究出新方法，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。要做好班主任还要结合实际情关不断进行调整，制定适合班级的方案，充分发挥主观能动性，体改教育质量。
参考文献：
[1]何翠玉.试析班主任在初中语文教学中的创新管理[J].语文课内外,2020,(7):326.
[2]刘敏芳.班主任在初中语文教学中的创新管理探析[J].中学教学参考,2018,(12):34-35.
[3]杨丹妮.班主任在初中语文教学中的创新管理分析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017,(42):149,158.