摘要：小学低段的语文教学中，朗读教学具有非常重要的意义，朗读有利于学生充分体会文章的情感，更好地把握文章脉络，促进学生对于文章主旨的理解。传统的朗读教学方法太过单调，不利于激发学生兴趣。教师应当充分考虑学生兴趣，将朗读与游戏结合，寓教于乐，积极引导学生主动阅读。本文对小学低段语文朗读教学提出了创新方法，并进行了实践。
关键词：小学低段；朗读教学；语文教学
前言
语文科目对提高学生的文化素养起着至关重要的作用。朗读的教学是小学低段语文教学的重要组成部分，教育部于2012年发布的《义务教育语文课程标准》要求学生要能够用标准流利的普通话，充满感情的朗读课文。小学生的语言表达能力发展还不完善，朗读教学对提高学生的表达能力和阅读能力具有重要意义。尤其是小学低段语文朗读教学，教师必须高度重视，充分考虑到学生的兴趣，积极引导学生朗读、阅读课文，提高学生综合文化素养。本文就传统朗读教学的不足进行了分析，同时提出了有效朗读教学的实践策略。
一、小学低段语文朗读教学存在的问题
（1）教师不重视，分配时间少
大部分教师更注重学生的写作能力和对课文的背诵，对朗读教学缺乏重视，没有充分意识到朗读教学的作用。新课程改革后要求学生在上语文课前自主预习，大声朗读课文，但是部分教师认为大声朗读没有必要，对朗读任务的要求不够严格，导致很多学生朗读方式不对，没有达到应有的预习效果。
（2）氛围太严肃，学生没兴趣
部分教师在课堂上太过严肃，朗读时要求学生一起大声朗读，课堂氛围沉闷无聊，难以激发学生的阅读兴趣，导致学生缺乏朗读积极性。而且太沉闷的课堂氛围里学生不敢和教师沟通，不敢提出自己的疑问和想法，这不利于学生创新意识和举一反三能力的培养，也不利于教师了解学生的学习情况。
（3）方法太死板，课堂效率低
当前的小学低段朗读教学中，大部分教师只会让学生去根据课文中某个人物的身份来朗读，虽然学生会模仿人物的语气，但是缺乏对文章整体脉络的把控，同时对人物的情感理解不到位。教师的指导也太单调，主要是对学生读音的语调的纠正，缺少引导学生独立思考的过程。教师在指导时要循循善诱，引导学生主动去思考人物的心理活动，把自己带入到课文中，体会作者的感情。
二、小学低段语文教学的实践策略
（1）灵活多样的朗读形式
朗读的形式多种多样，但是所有朗读方式的最终目的都是一样的，那就是对课文脉络和作者情感的把控。小学生的认知能力还不足，需要教师指导朗读的节奏，同时帮助学生把握人物情感的变化。
以部编版教材小学语文二年级上册第一课“小蝌蚪找妈妈”为例，教师可以引导学生去思考小蝌蚪的想法，给学生提出问题：如果那你是小蝌蚪找不到妈妈你会怎么样？你会产生怎样的感受呢？用问题来引导学生独立思考，让学生在感受小蝌蚪感情变化的过程中加深对情感的体验，同时可帮助学生更好的掌握文章线索，使用自己喜欢的方式来进行朗读。比如说，学生可以分为几个小组，小组里的学生分别扮演小蝌蚪，朗读时不必拿着课本一字一句的读，让学生根据印象用自己揣摩的语气说出对白，这样朗读的方式更灵活，可以营造轻松的课堂氛围。
（2）朗读巧妙结合游戏
低段小学生的服从性比较差，而语文课程相对其他科目来说比较枯燥，因此，教师要努力将朗读教学与游戏相结合，营造轻松活泼的课堂氛围，让学生们主动的参与到游戏中来，在游戏的进行中逐渐爱上朗读。
以部编版教材小学语文二年级上册第四课“曹冲称象”为例，教师可以把学生分为几个小组，每个小组分别排练课本剧，学生可以根据自己的想象添加台词，还可以根据不同人物的形象为自己制作假胡子、帽子等道具，然后在班级内举行小组汇演，同时适当设置一些小奖品，比如棒棒糖、小红花等。这种形式可以锻炼学生的创造能力、手工能力、团队合作意识，一举多得。
（3）故事化的语言
小学课本中有数量不少的古诗，这些古诗对于小学生来说理解比较困难，特别是其中所包含的作者的情感，小学生对历史了解很少，没有足够的知识储备，很难结合当时作者所处的时代背景去分析、体会作者的情感，这个时候就需要教师为学生们补充一些简单的时代背景知识，同时尽量用讲故事的语气来给学生介绍一下作者的经历，这样可以吸引学生注意力，提高课堂效率。
以部编版教材小学语文一年级上册第八课“静夜思”为例，教师在将这首诗的时候一定要给学生普及一下李白是谁，他所处的朝代？李白是一个怎么样的人？静夜思这首诗的感情其实很简单，就是表达了作者思念家乡的情感。但是其中的表现手法，还有用月亮来寄托思念亲人之情的由来，都是教师应当给学生们拓展的内容。
结束语
小学低段学生正处在学习语言的黄金时期，这个时期进行大量朗读有利于增强学生的语言表达能力，对学生未来的发展具有重要意义。教师应当积极创新教学方式，寓教于乐，用灵活多样的教学方式来调动学生的阅读兴趣，增强学生的综合文化素养。
参考文献
[1]裔琳.核心素养观照下的小学语文朗读教学实践[J].文教资料,2019(12):48-49.
[2]邹克波.小学语文朗读教学的有效策略——核心素养观照下的小学语文朗读教学实践策略[J].小学教学研究,2018(35):60-62.