【摘要】对于小学阶段的学生来说，只要在此阶段为学习语文打好基础，那么无论是对于之后学生单纯的语文成绩的提高，还是学生综合语文素养的提高，都有极大的帮助。本文主要探究了小学语文读写结合的教学策略在小学语文教学中的有效运用。
【关键词】小学；语文；读写结合；策略
所谓读写结合，实际上就是要求教师在教学过程中将阅读和写作进行整合，使学生的语文素养得到有效地提高。这种读写结合的教学策略，不仅符合当前教学改革的要求，而且还能够为学生之后的语文学习打下坚实的基础，使其能更高效的学习语文。
1当前小学语文教学的现状
1.1学生独立思考能力较差
现如今，由于教师在教学过程中，常常还是采用传统的教学方法进行教学，多以讲授的教学方式为主，并且大多数教师还在教学过程中花费大量的时间带领学生们去理解文章，并不注重放手让学生自己对文章进行理解和研究。就这种现象一直延续，就很容易导致学生独立思考的能力得不到培养，也不能对相关的知识点有自己的思考和理解，进而也就使得学生不能真正的掌握教师在课堂上教授的相关知识点。同时，又由于处在小学阶段的学生大多都比较好动，注意力也不能很好的集中到课堂上，所以如果教师此时还是一味的自己讲授，而不与学生进行互动的话，很容易会使学生不能将关注点及时地放到课堂上，而最终使教学质量也得不到很好地提高。
1.2教师忽视语言训练
对于语文这一学科的教学来说，特别是小学阶段的语文教学，教师不仅要让学生对文章的主旨或者中心思想进行了解和掌握，而且还要让学生对文章作者的语言表达手段进行了解，并使学生们在一定程度上学会大致的模仿相关作者的语言表达手段，以便之后可以运用到自己的文章创作中。但是，就目前而言，大多数教师还是一味的带领学生进行文章内容方面的学习，而不注重对学生语言表达能力的培养，即不能将读写结合这一教学要求有效地运用到自己的教学过程中，最终使得学生的语文综合素养得不到有效地提高，使其之后的语文知识的学习也不能顺利地进行。
2小学语文读写结合教学策略的应用
2.1阅读课外素材，增加写作素材
由于小学生在进行写作时，常常会出现想写却写不出来的情况，所以作为一名小学语文教师一定要知道，此时的学生并不是写不出来，也不是在写作方面没有天赋，而是其头脑里没有积累够足够的写作素材供其毫不费力地进行写作，所以此时教师一定要有意地培养学生养成爱阅读的好习惯，并经常布置一些与教材上的内容相关的素材供学生去阅读，这样会使得学生由于对课本上的文章有了一些大致地了解，而在课堂上更有兴趣听教师的文章讲解。例如，教师在进行《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章的教学之前，就可以事先在几天前布置一个家庭作业，即让学生在家长的帮助下借助互联网等工具先查找一些关于雷锋同志的小故事进行阅读，进而对雷锋同志这个人以及他做的事都大概有个了解，这样不仅会提高教师上课的质量和效率，还会扩充学生的阅读量，使学生在写作时不会无法下笔。
2.2模仿教材内容，锻炼写作能力
教师要想提高学生的写作能力只是一味地让学生阅读一些素材是远远不够的，这种光阅读不训练的教学策略，并不会从根本上提高学生的写作能力。所以教师在教学过程中应用读写结合的教学策略时，除了要关注读，更要关注写，即只有多加对学生的写作能力进行培养，才可以使学生的写作能力得到真正地提高。例如，教师在进行《难忘的泼水节》这一文章的教学时，除了要让学生们对文章的内容进行理解外，还要带领学生们学习课文中作者对于人们庆祝节日时开心快乐的神态、心理等描写手法，并在课堂结束后，让学生们模仿该篇课文也选取一个节日进行写作，使学生们在学习过后能够真正地运用到自己的写作过程中，进而使学生的写作能力得到质的提高。
2.3延伸课本知识，拓宽学生视野
学生在进行语文知识的学习时，切记不要拘泥于课本上的知识，而是要在学习完课本上的知识后，对课本之外的知识也要进行了解和研究。所以，小学语文教师在进行教学时，一定要帮助学生拓宽视野，看到课本之外的可以学习的知识，进而提高学生自身的综合语文素养，而不单单只是提高学生的语文成绩。例如教师在进行《古诗两首》的教学时，切记不要仅让学生满足于理解背诵教材上的两首古诗，而是要安排学生每周都选择两首自己喜欢的古诗进行学习和背诵，并且作为语文教师还要及时检查学生古诗的背诵情况，防止有学生有偷懒的情况出现，这种教学策略对于学生读写能力的培养也是一个绝佳的方法。
3总结
综上所述，小学语文作为小学阶段学习的一个重要科目，教师一定要不断地将自己的教学方式进行创新，不断地在教学过程中培养学生的读写能力，使学生能够在平时的阅读以及写作培训过程中，不断地使自己的读写能力得到有效地锻炼，进而使得学生的写作能力以及语文综合素养都得到有效地提高。
【参考文献】
[1]王阁杰.统编教材小学语文"读写结合"的教学策略研究 ——"四读一写"模式探索[J].考试周刊,2020,(47):57-58.
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