摘要：小学语文的阅读教学方法有很多，叶圣陶说过“教学有法，教无定法，贵在得法。”那么在我们的阅读教学过程中应该选择什么样的教学方法，要结合实际情况选择最适合学生的教学方法。只有选择了合适的教学方法才能帮助学生促进和提高他们的阅读能力。反之教学方法不适合学生，对学生的阅读能力不但没有起到促进学用，反而可能会让学生对阅读内容的理解起到阻碍的作用。因此，教师能够选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键，作为一名语文教师，我们应该要学会选择适合自己学生的教法，让学生在你的引导下尽可能的用最少的时间，捕捉到最多的信息。
【关键词】：农村学校 小学语文 高年级 阅读教学方法
农村学校的学生阅读水平、阅读条件、阅读量等条件都与城市的学生不一样，所以作为农村学校的教师我们要学会因材施教，选择适合他们的阅读教学方法。下面我提出几个适合农村学校高年级小学语文的阅读教学方法。
一、 农村小学学生阅读的现状
农村小学的大部分学生家长都忙于生计，对孩子的学习缺乏关注，或者由于家长的文化水平有限，无法对孩子的学习加以引导。因为学生在家里缺乏家长的引导和督促鼓励，所以没有形成科学的阅读习惯，课外阅读量很少，大部分的阅读仅限于学校课堂内。作为农村小学的语文老师，任务将更重，我们不仅要在课堂上选择最合适学生的阅读教学方法，让学生在我们的引导下尽可能的用最少的时间，捕捉到最多的信息。还要激发学生对课外阅读的兴趣，引导学生学会运用所教的阅读方法独自进行课外阅读，增加他们的课外阅读量。
二、适合农村小学高年级的阅读教学方法
（一）教会学生带着问题去阅读。
农村学校的学生他们并没有养成科学的阅读习惯，如果老师只是简单地布置学生要预习新课，他们面对一篇新的课文，只会简单浏览课文的大概内容，然后就无从入手了。他们不知道面对新的课文自己需要掌握的是什么，同时他们没有养成质疑的学习习惯，也缺乏质疑的能力。那么在课堂阅读教学中，比较适合农村小学高年级学生的阅读教学方法，就是老师结合课文的教学目标和课文的重难点，向学生抛出有效有针对性的问题，然后引导学生带着这些问题去阅读，这样学生带着目的性去阅读，就能够尽可能地用最快的速度在课文中找到答案。比如在《威尼斯的小艇》这一课的教学中，学习船夫驾驶技术这一片段时，我向学生提出：“船夫的驾驶技术怎么样？你从哪个方面看出来？”这些问题。
学生带着这些问题去阅读能够很快的找出：“船夫的驾驶技术特别好”这个句子，同时能够找到：“来往船只多的时候、拥挤的时候、在极窄地方的时候”这几个能体现船夫驾驶技术好的描写。在课堂阅读教学中让学生带着问题去阅读能够提高学生的阅读有效性，同时学生养成了带着问题去阅读的习惯之后，在做其他阅读理解题时，能够先看了题目问题再去阅读，可大大的提高阅读的效率。
（二）教会学生抓住文章的中心句、关键词的阅读方法。
农村学生总体来说阅读量比较少，阅读水平普遍来说比较低。在学习一篇新的文章时，如果学生学会抓住文章或者文段的中心句、关键词就能够更快更透彻地理解文章或者文段的内容了。一般文章或者文段都是围绕着中心句展开来写的，学生找到文章或文段的中心句之后便对文章或者文段的主要内容有了大概的了解。抓住关键词则能够对文章或者文段所表达的重点理解得更加地透彻。还是以《威尼斯的小艇》这一课为例，引导抓住了“威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”这一中心句之后，学生们就知道了这篇课文主要是写威尼斯小艇的重要作用，文章后面写的人们白天的活动，夜晚的活动都离不开小艇，都是为了突出小艇的重要作用。在学习白天人们活动的片段时引导学生抓住“商人、青年妇女、孩子、老人”这些关键词，学生们就知道了在威尼斯生活无论是谁都离不开小艇，更加透彻地理解了小艇在威尼斯的重要作用。在阅读教学中教师引导学生运用抓中心句、关键词的方法去阅读，能够帮助学生更快速更透彻地理解文章内容。
（三）在阅读中引导学生深入文本，学会角色转换。
新课程标准指出阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。我们在阅读教学中，要学会结合文本，引导学生深入文本进行角色转换，把自己当成文中的主人公去体会和理解主人公的感受或者心情......以《跳水》这一课为例，在学习“猴子对着孩子龇牙咧嘴做着怪样，孩子气极了”这个片段描写时，我们可以引导学生：“如果你就是那个孩子，你此时此刻会想些什么？”这样就能激起学生的兴趣，他们就会把自己当作那个孩子，纷纷说出自己的内心想法，能够更加深入地理解后来为什么那个孩子不顾危险爬上桅杆，同时也积极地参与到课堂之中。所以在阅读教学中，教师引导学生深入文本，运用角色转换的方法，可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生更加深刻地理解文本。
结语：
农村小学学生的阅读能力比较弱，是一个客观的存在，于是就需要我们教师能够结合学生的实际，采用最适合学生的阅读教学方法，提高阅读教学的有效性，帮助学生提高阅读能力。