摘要：语文学习主要是为提高学生对文段的理解能力以及学生对文章进行解读和欣赏的能力，这项能力的培养对学生来讲至关重要，尤其是在小学较高年级这个阅读与理解能力形成与发展的初步阶段，从事这个阶段教学工作的教师更应该注重对学生这方面能力形成与发展的积极引导。本文将围绕如何提升学生对文章解读欣赏的能力，来探讨其中的教学策略。
关键词：小学；语文阅读；赏析；策略
引言：
学会对文段进行解读学会对优秀文章进行赏析，这是一项十分重要的能力。学生拥有这项能力有助于学生对优秀文章的学习同时更能发掘学生积极思考问题的潜力，使学生能够学会思考学会发掘问题的本质与意义。对小学较高年级的学生来讲，此阶段是培养其这样能力的关键阶段，教学工作者们应当在此阶段着重思考对提升学生对文段进行赏析能力的方法。
1通过分角色朗读课文提升学生对解读文段的乐趣
在小学较高年级的教学工作中，部分教师以学生掌握课本中的基本知识为重点。学生对课本知识的掌握固然重要，但教学工作者以此为重点未免有些舍本逐末[1]。教师的教学手段不应该是灌输而应是引导，要想做好一件事首先要对其产生兴趣，要想对一件事有兴趣就必须在这件事中感受到乐趣，推及到教学工作中亦是如此。对于课文的学习，教学工作者们可以让学生采取分角色朗读课文甚至是表演的形式来提升学生学习过程中的乐趣。例如人教版五年级语文课文《将相和》，这篇文章人物对话较多，情节较为丰富，场景变化也较多，非常适合用来组织学生进行分角色阅读或让学生自行组织表演。通过这样的活动，学生能够更加深刻地理解故事发生的环境以及每个人物的心理与情感变化，使学生能够在课堂不失乐趣的情况下能够更好的赏析解读出文章丰富的思想情感及内涵。教学工作者通过这样的活动来引导激发学生，会使学生再提高能力的同时更加喜欢对文段的解读与赏析。
2教师在教学工作中要将课文细致解读
小学较高年级阶段的学生正处于阅读理解力提升的关键阶段，此时教学工作者们对学生的指导格外重要。在这个阶段的教学工作中，教师们对文章的解读绝对不能笼统，应当做到对每一句话对每一个词汇甚至是某个用得非常巧妙的字都应当细细解读赏析[2]。这种教学方式对教师来讲是一种考验对学生而言更是一种有效的锻炼。例如在人教版五年级语文课文《白杨》中有这样一句话：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”对于这样较为有深度的话，教学工作者们应当细细解读，比如这句话教师们就应该向学生讲清楚这句话不仅描述了白杨树的外在特点，更表现了白杨树身上的宝贵品质。当教师能够对课文进行细致地解读时，学生对文段进行理解与赏析的能力才会得到很好的训练。
3引导学生在解读课文之后进行写作训练
对文段进行解读的过程是学生进行思考的过程，而编写文段则是学生将自己思考的内容和自己所学知识结合与表达的过程。学生在这个过程中通过不断地思考和表达，能够不断地丰富自己的思想和情感，能够更好地对文段的结构进行把握，从而学生会对文段有更加深入的理解。教师引导学生在解读课文之后进行写作训练，能够真正达到让解读文本为编写文段服务，编写文段促进学生对文本进行解读这样一种相辅相成的关系[3]。教师在引导学生进行训练的过程中应先让学生带着将要写作的题目去进行相应文本的解读，带领学生在脑海中形成写作的大致思路和文段的大致结构，之后再让学生尝试写作。教师在此过程中应当注意的是不可急于求成，小学高年级阶段的学生刚刚接触写作需要教师耐心的引导才能起到让解读文段与编写文段相辅相成的效果。
4教师要学会利用多媒体开展多方面的教学工作
在小学语文的教学工作中，对选读课文的解读相对较为简单有趣，这也是部分教师不重视这个环节的主要原因。但是，课本中的每一篇课文都是不可忽视的，看似简单的内容实则蕴含着巨大的道理，蕴含着丰富的思想情感。教师在对这部分内容进行教学时要让学生在能够熟练朗读课文的同时学会深入感受文章背后所蕴含的丰富的思想情感。为了更好地达到这个目的，教师可以利用多媒体如音乐、影视资料等来丰富自己的教学课堂，以达到开展多方面教学的目的[4]。这种生动形象的教学方式不仅可以加深学生对文本的理解更能激发学生对文段进行解读的兴趣，从未形成一个良好的循环。例如，教师在讲《金字塔》这篇课文时可以为学生找一些金字塔的图片以及介绍金字塔的视频资料。通过这样的方式，学生一定会对解读这篇课文更感兴趣，对课文进行的赏析也会更加深刻。
5结束语
对文段的解读与赏析是一项特别重要的能力，这项能力的形成是一个逐渐推进的过程并不能一蹴而就。小学较高年级阶段是形成和锻炼这项能力的重要阶段，教学工作者们应当在这个重要的阶段对学生进行耐心正确地引导，采取一定的策略让学生对文章的赏析有一个较好基础和开端。
参考文献：
[1]雷建敏, 孙雪梅. 试论小学生语文阅读欣赏能力的提升策略[J]. 中国校外教育(上旬刊), 2018, 000(008):P.29-29.
[2]陈小云. 小学高年级中国古典名著的教学策略探究——以人教版小学语文五年级(下)教材为例[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(13):58-58.
[3]张雄锋. 小学高年段学生语文阅读能力的诊断分析与提升策略[J]. 小学生作文辅导(语文园地), 2019, 000(005):P.24-24.
[4]覃年华. 浅析提升学生阅读品质的有效策略[J]. 小学教学参考:语文版, 2018, 000(001):29-29.