摘要：为推进幼儿园实行素质教育，2001年开始试行《幼儿园指导纲要》，在纲要中，明确提出了幼儿园教育需要回归到生活当中。所以，现阶段我国多个地区的幼儿园的教育模式正朝着生活化的方向开始转变，特别是在幼儿美术教育方面尤为明显。生活化美术教育能够引导幼儿更多的去关注现实生活，帮助幼儿通过生活进行创造，充分的激发幼儿创造性和想象力，实现对幼儿个性化的发展。此外，在幼儿的教育中发展生活化还能够激发幼儿对生活的热爱，培养幼儿养成良好的品质。本文对幼儿美术教育中融入生活化的意义进行分析，结合实际探讨出生活化美术教育的有效策略，从而提升幼儿美术教育的质量。
关键词：幼儿园；生活化；美术教育
引言
俄国文艺理论家尼古拉·加夫里诺维奇·车尔尼雪夫斯基曾说过，艺术源于生活，而又高于生活。由此可见，美术与我们的生活息息相关，没有生活就没有创作灵感。而在幼儿园的教育中，美术教育是其中的重要内容，能够帮助幼儿开发智力，促进幼儿的身心健康发展。而在幼儿教育中融入生活化，能够激发幼儿对于学习美术的热情和兴趣，增强开展美术教学的质量和效果，同时，还能够充分的体现出幼儿个性化的发展，培养幼儿的审美能力和鉴赏力，提升幼儿的美术素养，促使幼儿能够得到全面的发展[1]。
一、幼儿生活化美术教育的意义
（一）提升学习效率
生活化教学主要就是说在教学当中，教师将实际生活与理论知识相结合，从而帮助学生通过生活学习和掌握理论知识，提升学生学习的质量和效率。在我国的幼儿美术教育中，如果采用传统的教学方式进行教学，会使幼儿丧失对学习的热情和积极性，降低学习的效率，如果运用生活化的教学方式进行教学，可以将生活与美术相结合，引导幼儿从生活中感知艺术，提升幼儿对美术的理解力，激发幼儿的想象力和创造力，从而提升学习效率。
（二）帮助幼儿开发智力
生活化教学方式是一种现代化的、新型的教学方式，与传统的教学方式相比，传统的教模式比较枯燥、乏味，容易使幼儿形成僵化的思维模式，而在幼儿美术的教育中融入生活化，能够有效地激发幼儿创造力和想象力，帮助幼儿开发思维。教师在进行幼儿的美术教学时，可以融入生活化的教学理念教导幼儿学习点、线、面和对色彩的应用，在此过程中可以引导幼儿充分的发散思维，自己去创新不同的画法以及对线条、颜色的应用等等，引导幼儿从各个角度去认识事物、了解事物，鼓励幼儿积极的去思考、去创新，在这过程中，对帮助幼儿开发智力具有非常重要的作用[2]。
（三）提升幼儿的心理素质
在幼儿美术教学过程中，教师应充分的发挥出生活化的作用，积极的创新和丰富教学内容，根据教材，与幼儿的实际生活相结合，向生活化的方向延伸。想要达到生活化教学的目的，首先教师应充分的了解和掌握幼儿的生活日常和性格特征，从而才能更好的引导幼儿从生活中获取美术素材，在幼儿美术教育中融入生活化，帮助幼儿提升其心理素质以及社会适应能力。
二、幼儿生活化美术教育的有效开展
（一）结合幼儿的生活内容，使教学的内容更加生活化
1.1结合幼儿的实际需要选择合理的生活化教学内容
在开展幼儿美术教学的过程中，应与幼儿的实际需要相结合，所以应选择合理的教学内容进行幼儿的生活化美术教学。幼儿在社会和家庭生活中多多少少也积累了一定的生活经验，这些经验都是幼儿学习美术的灵感和素材。在美术教学中，如果教学内容与实际生活相差太远，只是教导幼儿画一些幼儿不太熟悉的图像，就会使幼儿丧失学习画画的兴趣，无法充分体现出幼儿在教学中的主体地位，制约了幼儿想象力和创造力的发展。教师在选择美术教学的内容时，应结合幼儿的生活经验，引导幼儿观察生活中的点点滴滴，将幼儿周围的生活环境、风俗文化等等作为美术教学的素材。
比如，在进行幼儿美术教学时可以将“我的妈妈”作为绘画的主题让幼儿进行绘画，幼儿会依据自己想象中妈妈的样子画出五彩斑斓的妈妈，因为在幼儿的意识中妈妈就是世界上最好的人。由此可以看出，只有依据幼儿的实际生活设计教学内容，能够充分的调动幼儿学习美术的兴趣和积极性，从而提升美术教学的质量和效率。
1.2结合幼儿的个性特征设计生活化教学内容
教师在开展幼儿美术教学活动时，不能只是让幼儿根据图片上的样子、颜色照着绘画，这样无法不仅不能引起幼儿学习的兴趣，还在一定程度上限制了幼儿的想象力和创造力。教师应运用生活化美术教学方法，根据幼儿的性格特征、兴趣爱好，设计出凸显幼儿个性化的教学活动，在设计教学内容的过程中，教师不仅要引导幼儿认知观察周围的生活环境，还可以同幼儿成为好朋友，从而能够及时的捕捉到日常生活中的美术素材[3]。
例如，幼儿普遍都比较喜欢一些动画人物，比如熊大、熊二、小猪佩奇、喜羊羊、哪吒等等，教师可以这些设计一些美术主题活动，比如可以设计以“小小服装设计师”为主题的活动，让幼儿根据自己喜好，给这些动画人物设计一些服装，幼儿可以充分发挥自己的想象力好创造力，设计一些新颖的、新奇的服装。在这个过程中，不仅能够激发幼儿学习美术的热情和兴趣，还能够有效地锻炼幼儿的绘画技巧，培养幼儿的美术素养。
（二）利用生活资源，使教学的活动更加生活化
2.1在大自然中找寻教学素材
大自然中的物质是非常丰富多彩的，可以为幼儿的美术教学提供多种多样的天然素材，比如石头、树叶、果实、贝壳等，这些素材都存在在幼儿的日常生活当中。因此，教师在进行幼儿美术教学时，应充分利用大自然中的美术素材，以此来丰富教学活动，让幼儿充分感受大自然中的艺术魅力，从而更好地培养幼儿的美术素养[4]。
比如，教师在开展美术教学活动时，可以以“石头”作为教学素材，教师可以带领幼儿参加一些石头展，欣赏一些长的好看的石头，或是让幼儿自己去收集自己认为好看的或是有趣的石头，引导幼儿认真观察这些石头的结构，然后用石头自行创作一幅画。这次过程中，能够使幼儿充分发散思维，大胆创新，给幼儿带来不一样的体验和感受，有效激发幼儿学习美术的热情和兴趣。
2.2在废弃物中找寻教学素材
教师在设计幼儿美术教学活动时，可以让幼儿去搜集日常生活中一些废弃物作为美术的素材，并进行再创作。这种教学方式不仅能够锻炼幼儿的实践能力，还能够充分的调动幼儿的想象力和创造力，提升幼儿学习美术的兴趣和积极性。
比如，教师可以设计一项以“机器人大集合”的美术教学活动，带来幼儿收集一些家长不用的废纸箱、包装袋和饮料瓶等等，对幼儿进行分组，让他们根据自己的爱好进行设计、重组，之后以绘画或是喷漆的方式将其美化，制作成幼儿自己喜欢的机器人的样子，不仅可以起到废物利用的作用，培养幼儿的环保意识，还能加深幼儿对于美术的学习，培养幼儿的美术素养，提升美术教学的质量和效率。
结束语
综上所述，幼儿阶段的教育对幼儿日后的成长有着非常重要的作用和意义。而幼儿时期的美术教育对幼儿综合素质的全面提升也具有非常重要的现实意义。所以，在幼儿的美术教学中融入生活化的教学方式，能够有效的培养幼儿的美术素养，提升幼儿的审美能力和鉴赏力，对促进幼儿身心健康发展起到十分积极的作用。
参考文献：
[1]张弦.幼儿园美术教育生活化的策略研究[J].名师在线,2020(10):86-87.
[2]林奋. 幼儿园生活化美术教育的有效开展[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:217-218.
[3]李华英.幼儿园生活化美术教育探索[J].亚太教育,2019(11):80.
[4]谷周旋.谈幼儿园美术教育的生活化策略[J].学周刊,2019(21):178.