摘要：近年来，随着科学技术的不断进步，我国的教育建设也同时加快了步伐，素质教育的大力提倡促进了教育事业的良性化发展，由此，对于教学质量也有了更高的衡量标准。在这样的时代大背景之下，如何更好的把握机会发展教育事业，就成为了当前我们诸多的教育工作者需要考虑的核心问题。幼儿园教学阶段是一个非常特殊的时期，是帮助幼儿确立人生发展方向的关键时期，因此，必须加强对于幼儿园的基础教学。本文就课程游戏化背景下幼儿园区域活动进行讨论和分析。
关键词：课程；游戏化；幼儿园区域活动
幼儿园时期的孩子们大多年纪还比较的小，注意力不够集中，活泼好动是天性，因此，在这一时期对于幼儿的教学方式一定是要符合幼儿心智发展需求的。开展游戏课程就是一种非常有利于幼儿接收知识信息的重要手段，自主性的幼儿游戏不但能够充分调动幼儿的学习兴趣，而且还能够有效促进幼儿的身心健康发展，帮助幼儿建立和发展核心素养。利用游戏中的高度参与性和互动性，激发幼儿的创造能力和逻辑思维能力，有助于幼儿实现全方面的发展。
一、课程游戏化理念的形成
我国大力发展素质教育的大背景下，对于幼儿教育的诉求不能够仅仅停留在知识内容学习的层面了，而是要致力于幼儿综合素质的全面发展，意在通过幼儿园的基础性教育阶段，来实现幼儿对于社会认知能力的提升，以及核心人文素养的培养的提高。幼儿园教学过程中，将课程内容游戏化指的是老师采用游戏这种方式，把所学的课程内容进行有效的融合，让幼儿通过游戏互动的来强化知识内容的理解和记忆。这种全新的教学模式摒弃了过去那种填鸭式教学形式下的种种弊端，不仅为学生创造了更加轻松有趣的课堂学习氛围，而且完全符合学生活泼好动的天性，最大限度的激发了幼儿的学习兴趣[1]。我们都知道，兴趣是学习的第一生产力，只有帮助幼儿培养了对于学习的浓厚兴趣，才能够使他们发挥学习的自主性和积极性，进而更好的接收老师所传递的知识内容。游戏互动过程中幼儿通过与小伙伴们的交流协作，不仅能够增强各自的团队合作意识，而且还能够锻炼幼儿的应变能力，是一种极其有效的教学形式。幼儿课程游戏化对于现代幼儿教育而言是一种全新的改良和精进，极大的促进了幼儿教育的有效发展。
二、课程游戏化与幼儿园区域活动的有效结合
（一）加入情境创设丰富区域活动
幼儿园区域活动是立足于幼儿的发展需求，借助丰富多彩的自主型活动形式，正确引导幼儿在参与活动的过程中自主选择合作阵营以及活动内容，通过活动体验逐步培养和提升幼儿的创新思维能力和团体协助能力，进而提高课程游戏化与区域活动的有效结合，使课程游戏化具备更强的实践性，同时也让区域活动中知识内容的传递发挥最大的效益，这两者的有效结合不仅能够加强幼儿教育的力度，而且能够帮助幼儿全面发展。当前教学理念日益先进的情况下，衍生出来很多的教学工具，我们的幼儿教师一定要充分利用这些教学工具来为幼儿课堂学习设置丰富的情境教学内容，帮助幼儿园区域活动更加直观有效的呈现在学生面前，只有这样才能够最大限度的发挥出课程游戏化的真正价值，帮助幼儿教学更好的达成教学目标[2]。
（二）借助电子信息网络技术的便利，深化区域活动的游戏化程度
近年来，由于电子信息技术的日益发达，开始被广泛应用于各个领域，尤其是网络技术的普及，使得大量的网络教学工具开始被充分利用到了日常教学工作中去。互联网改变了很多人的生活方式，同时也为现代化教学打开了一扇全新的门。微课的诞生彻底颠覆了过去那种传统的教学模式，当前的幼儿园教学可以将微课这种崭新的教学模式充分融入日常教学工作中去，不仅加快了教学进度，而且帮助老师节省了大量的教学时间。
幼儿园区域活动中适当的投放微课，可以借助这种崭新的教学模式来促进区域活动的游戏化和自主化。微课主要是以视频播放的形式来呈现知识内容的，幼儿园微课内容主要是将老师的授课过程以视频的形式被记录下来，方便幼儿随时观看和学习。这种形式不仅方便了幼儿园的日常教学工作，而且为游戏活动资源信息的选取提供了极大的便利[3]。
（三）优化教学模式，实施分层教学
在过去的传统教学模式下，学校和家长都更看中考试成绩，这就导致了我们的老师在教学的过程中，只会一味地要求学生对一些理论知识内容进行死记硬背以此来应付考试。这种填鸭式的教学模式不仅会消耗学生的学习兴趣，而且还会阻碍学生的逻辑思维能力发展，非常不利于学生的个人成长。因此，在当前我们的现代化教学过程中，想要提升教学品质就需要我们的教育工作者重视教学方式的转变，寻求新的出路。课程游戏化的出现就是一次很大的变革，课程游戏化背景下幼儿园区域活动变得更加的灵活、丰富，更加符合幼儿成长需求。幼儿园的孩子们因为年纪小，心智发展不健全加上每个人的智力水平都存在很大的差异，就导致了在进行幼儿园基础教育的过程中，并不是每个学生都能够完全理解老师的教学内容的。这个时候我们的幼儿园教师一定要充分认识到这一点，根据每个学生的不同情况实施分层教学方法，有针对性的帮助幼儿们进行学前教育锻炼。只有这样，根据幼儿的实际情况来选择合适的教学方法，不断地优化教学模式，实施分层教学，才能够真正的帮助幼儿建立适合自身需求的教学环境，进而通过长期有效的学习和锻炼，逐渐培养和提升幼儿的核心人文素养，发展全方面智能型的人才，最终达成学前教学的目的[4]。
（四）使幼儿园教学更有层次性，更丰富饱满
课程游戏化与幼儿园区域活动的有效结合，能够使幼儿园教学更加具有层次性。在开展幼儿园区域活动的过程中，老师要根据幼儿的自身实际情况来对区域活动进行层次性的划分。每一个不同的区域都拥有自己的不同职能，例如：语言表达区域、手工操作区域、角色分类区域以及生活区域等。老师要根据幼儿的个性特质来帮助他们选择不同区域的活动练习，还要控制好活动数量的设置。因为幼儿年龄大小差异也比较明显，年纪稍微大几个月的孩子在活动操作过程中明显比较占优势，年龄较小的孩子就不行了，老师一定要配合幼儿的自身承受能力来匹配相应数量的区域活动。只有做到这些才能够最大限度的发挥出课程游戏化区域活动的真正价值。课程游戏化背景下幼儿园区域活动层次性分明不仅能够更好的适应不同程度幼儿的需求，而且能够使幼儿园教学模式相对来说更加的丰富多彩，成为幼儿基础教学的一块良田[5]。
结束语：
总而言之，幼儿园区域活动渗透课程游戏化这种新型的教学模式是非常符合当前教育需求的，能够做大限度的配合素质教育建设发展，同时也是推进教育改革的一项有力武器。它能够使幼儿园基础教学充分的建立在实践活动中，不仅具有很强的实际操作性，而且能够全面促进幼儿的核心素养发展，有效提高幼儿综合素质的养成。因此，我们的幼儿园教育工作者一定要对游戏化课程背景下幼儿园区域活动的有效展开引起高度的重视，给予相应的时间去配合老师的课程安排，选用符合幼儿教学的多种教学材料来配合区域活动的有效进行。
参考文献：
[1]孙明珠.幼儿园课程游戏化实施策略探析[J].才智,2020(16):193.
[2]毛新燕.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].课程教育研究,2020(20):239.
[3]石巧莉.情智教育理念引领下幼儿园课程游戏化和区域活动的结合[J].学周刊,2020(01):186.
[4]傅惠萍.幼儿课程游戏化和区域活动结合的策略[J].名师在线,2019(31):92-93.
[5]陶晓红.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].课程教育研究,2019(38):22.