摘要：在小学语文的新课程标准当中，对于合作学习提出了新的要求：“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。”
关键词：语文课堂自主，合作，学习方式，
根据新课程标准的要求，在小学语文课堂的教育当中，合作学习成为了要求当中采用的全新的学习方式。近年来，合作学习的方式在不同的学校受到了推广，越来越多的学校在合作学习上面开展建设活动。本文就小学语文课堂上如何开展合作学习进行讨论。
一、合作学习的方式
1.小组合作
小组合作是现在小学教育当中比较常见的合作学习方式，小学教师将班级当中的学生分为若干个学习小组，各个学习小组之间开展自由讨论，对于学习内容进行合作学习，能够对于学习内容有一个自我理解的过程。
2.同桌合作
同桌合作的学习方式是一种比较传统的合作方式，这种合作方式下，以同桌为单位，对于学习内容进行合作交流讨论，但是这样的学习方式很可能会让学生产生教学误导，走进教育教学的误区当中，不能很好的开展教育教学活动。
3.师生合作
师生合作的合作学习方式同样是合作学习的一种方式，在这样的合作方式下，教师作为引导者的角色进入到合作学习当中，与学生一起加入到合作学习的过程当中，师生合作的方式在合作学习上面效果最好，但是教师无法同一时间加入到多个师生合作的过程当中，因此，师生合作的合作学习方式并没有得到广泛的推广使用。
二、如何在小学课堂上开展合作学习
1.培养组织者，开展小组学习
小组学习是目前受到推广最多的合作学习的方式，在开展小组学习的过程当中，首先应该注意的就是培养出一个合格的组织者，也就是小组长。作为学习小组的领导者，小组长的选择将会直接影响学校小组的学习效率，因此，选择合适的领导者对于开展小学语文课堂合作学习是非常重要的。
小组长的选择，是对于小组合作学习领导者的选择，教师在选择小组长的过程当中，应当对于小组长进行长期考察的方式进行选拔，在不同时间段选用不同类型的学生作为小组长，确保小组长能够在小组内部调动学生的学习氛围，保证小组学习的学习效率。
2.教师指导，引导正确学习方向
在合作学习的过程当中，教师应当以引导者的方式加入到学习的过程当中，对于学生自主开展的合作学习，教师需要在适当的时候对于学生的自主学习内容进行指导，确保学生在加入到合作学习的自主学习过程当中能够按照正确的方式开展学习。
教师以引导者的身份加入到合作学习的过程当中，要求教师只对于合作学习进行引导，指导学生在学习的过程当中能够在正确的学习道路上前进。小学生拥有了一定的学习能力，但是在对于学习内容的辨别以及在学习的自主性上面还有待加强，因此，教师在合作学习的过程当中，要监督学生的自主学习，要加强对于学生自主学习的引导，才能够让学生在合作学习的过程当中始终保持一定的效率。
3.及时评价，激发合作学习内部竞争力
内部竞争力就是合作学习开展的动力，在开展合作学习的过程当中，教师需要对于学生合作学习建立起合适的赏罚机制，目前，尽管很多的学校都在开展合作学习，但是在奖罚机制上面，很多学校的奖罚机制并没有能为合作学习提供内在竞争力。
通过建立起合理的奖罚机制，让学生在合作学习的过程当中能够形成内部管理以及约束，提升合作学习单位之间的内在竞争力，让学生能够更加自主地加入到学习的过程当中，对于开展合作学习来说，奖罚机制的建立让合作学习拥有了发展的动力。
三、总结
通过合作学习的方式，培养学生的学习习惯，同时也能够在学习上面改变学生对于学习的态度，带动学生的集体学习，培养出良好的学习氛围。
培养学生良好的合作学习习惯，需要建立一定的赏罚机制，让学生在合作学习上面产生竞争力，同时，教师应当以引导者和监督者的方式加入到合作学习当中，确保合作学习的方式能够起到积极向上的作用。
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