【摘要】在小学语文的教学中，作文教学是十分关键且重要的一个教学内容，但是当前小学语文作文的教学中还存在着一定的不足。因此，文章对小学语文作文教学指导方法进行分析，希望能够提高小学语文作文教学的质量水平。
【关键词】小学语文；作文教学；指导方法；分析研究
作文是语文教学中极为重要的组成部分，对于学生的语文成绩以及综合能力有着重要的影响。但是在当前小学语文教学中，由于多方面原因，实际的作文教学效果一般。基于此，文章对小学语文作文教学指导进行分析，有着现实的价值和意义。
1转变传统教学模式，增强学生写作情感
在小学语文作文教学中，教师应当首先为学生创造出一个良好的学习环境与氛围，一方面，良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣与动力，从而提高作文教学的效率与水平；另一方面，良好的学习环境也能够帮助激发学生的写作情感。对于语文写作而言，丰富而饱满的情感能够显著地增添作文的整体美感，也能够让作文在整体上更添光彩，更加吸引人，获得读者情感上的共鸣与认可。在实际的语文作文教学中，教师应当根据课堂作文教学的实际情况，制定相应地教学方法，并因材施教，发挥出不同学生所特有的写作优势特点，消除学生对于写作的恐惧心理。除此之外，改变传统的教学模式，增强学生的写作情感，还能够拓展学生的思想感情，引导学生思维模式，帮助学生全方面发展。
例如，在小学五年级语文部编版上册第一单元习作《我的心爱之物》的写作教学中，由于这一主题十分契合学生写作情感的培养，因此教师可以根据作文课堂的教学任务与教学目标，转变教学模式，关注和重视学生的主体地位，改变自身的课堂角色，引导学生通过回忆、讨论等方式，确定自己的心爱之物，并鼓励学生通过写作表达出自己内心的感受与想法。学生在教师的引导下进行写作，能够将自身的真实情感进行充分地表达表述，学生的作文水平也会在此情况下不断提升，增强学生的语文作文写作能力。
2丰富写作教学方法，重视写作技巧培养
一般情况下，语文写作不能够仅仅的平铺直叙，学生需要掌握一定的写作技巧与方法，从而提高自身的写作能力，增添作文的文采，充分地表达出自身的写作主旨与思想感情。但是当前小学语文作文写作教学中，教师更多的采用传统的教学方法，“口述板书”式的填鸭教学，不仅教学的效率不佳，教学效果不尽如人意，还容易导致学生出现反感和厌恶的情绪，写作学习的热情与动力降低和消失。
因此，在小学语文作文教学中，教师需要丰富写作教学方法，多样化教学手段方式，重视对学生写作能力与写作技巧进行培养，从而提升学生的写作信心与写作能力水平。在教学中，教师需要根据不同写作主题与文体教授不同的写作技巧与方法，并进行有效的指导，让学生在作文中表达出真实的情感与思想，不断提升学生的写作能力与水平。
例如，在小学语文五年级部编版五年级下册第一单元习作《那一刻，我长大了》与第二单元习作《写读后感》的教学中，教师可以根据教学安排，将这两个单元的习作进行统一教学，并进行对比，从而更好的帮助和指导学生学习和掌握不同的写作方法。在《那一刻，我长大了》的学习中，教师应当教授学生关于记叙文写作的方法和技巧，并教授学生修辞手法的应用，从而帮助学生更好的在文章中表达出自身的情感，使作文更加真实生动。而在《写读后感》的教学中，面对读后感这一新的文体形式，教师则应当先示范读后感的写法，从而帮助学生更快地掌握读后感的写作方法，提升学生的写作水平。
3多元课堂教学形式，帮助学生积累素材
语文作文的内容必须要言之有物，只有充实的内容，才能够显示出作者的思想与作文的主旨主题，帮助读者更好的代入其中或是进行思考。小学阶段的学生正处于一个快速发展和成长的时期，其思维的活跃度与记忆能力都相对较强，因此教师应当抓住这一优势，在这一阶段的教学中，多元化课堂教学的形式，通过多种方法开展作文教学，让学生能够多种途径接触和了解到不同的作文素材内容。同时，教师还应当在日常的教学中，潜移默化地展示不同的作文素材，让学生形成积累作文素材的习惯，从而更好的帮助学生进行写作，提高学生的写作能力与水平。
例如，在小学语文部编版六年级下册的习作《插上科学的翅膀飞》的教学中，教师应当在日常的教学中，更多的讲述关于科学知识与相关故事的写作素材，并让学生进行记录与记忆。除此之外，教师还应当给予学生充足的时间空间，引导学生更多地进行阅读，从而积累丰富的写作素材。在充足的写作素材下，学生在这一单元习作时，就有了更加丰富的写作选择，也能够更加清晰地表达出自身的思想，展现出自身的感悟与情感，增添作文的文采与内涵，提升学生的写作水平与能力。
4结语
总而言之，作文教学是小学语文教育中十分关键且重要的部分，对于学生语文成绩的提高以及综合素养的提升都有着重要的影响与意义。文章对此进行分析，对小学语文作文写作教学指导方法进行阐述总结，希望能够帮助提高小学语文教学的质量水平，提升学生的写作能力。
【参考文献】
[1]苗霞.浅谈小学语文作文教学指导[J].都市家教（下半月）,2014,(4):27-27.
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