摘要：随着小学数学新课标的推进，小学数学老师不单单只是传授学生基础知识，还要把思想品德渗透到数学课程中，更好的帮助小学生养成良好的生活习惯和学习习惯，为培养德才兼备人才做铺垫。因此小学数学教师必须做到德育教育和数学知识相结合，不仅向学生传授数学基础知识和技能，而且还要让小学生数学全面的发展。因此，笔者全面分析数学课缺乏德育教育问题，并阐述了解决策略。
关键词：小学数学；课堂教学；道德教育；数学课堂
"科教兴国"是坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置。随着素质教育的快速发展，德育受到了更大关注，因此作为一名小学数学教师，要把德育的思想品质从娃娃抓起，在数学课堂上加强对小学生道德品质培养。
一、在小学数学课堂中开展道德教育的作用
由于传统教育有很多弊端，应试教育的推出更好的让学生全面的发展。在小学阶段很多学校、家长、老师把学习成绩作为考核学生能力的唯一标注。忽视现在孩子任性、自私的特点、缺乏道德品质培养，结果很多学生成了学习机器，没有生活品德常识的概念。因此，教师要根据小学生的认知出发将德育融入课堂，无论是孩子的数学逻辑能力和品德教育方面都能有很大的提升。
二、小学数学课堂缺乏品德教育的原因问题
（一）对小学品德教育没有认识到它的重要性
德育课程不仅是班主任和德育老师的课程疏导，每个学科中都有道德教育，甚至包括家长也要对学生进行德育培养，在学校各科老师都要担负每位学生德育知识的疏导。而且小学阶段是德育的起始阶段，好的习惯不是一下养成的，德育教育可以从娃娃抓起，比如学生在学校里面一些基本礼貌、尊敬老师、爱护同学等礼节，这些都是对小学生德育范围的教学。老师如果还是按照传统教学不重视，势必对小学数学施教中造成影响，制约德育的发展。
（二）小学数学德育实践能力与自身知识储备不匹配
在小学数学教学中，部门老师虽然明确德育的重要作用，但是在实践中，针对教材知识薄弱，不能全面分析明白数学知识，他们只是简单的学习数字、固定的公式、图形认识，而对于教材中可以应用德育知识，由于老师自身知识储备不足问题，在课堂上不能将知识点和德育结合应用。对小学生的道德教育学习方面，只是在课程里面形式化学习，由于德育教材自身内容有缺陷，让学生在课堂上受到教育有局限性，德育影响效果不是很明显。只是形式化教学，学生没有直接感官，没有切身体会。
三、在小学数学课堂中开展道德教育的研究策略
小学数学教学中，老师在施教前，详细对课本教材做全面的分析，然后根据课本数学内容和德育内容有机结合融入学生教育里面，在教学中利用多媒体，不仅传授数学知识技能，也要把道德教育用感人的故事或者有趣的游戏渗透到道德教育，这样可以达到培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
（一）将课本知识与德育有机结合
把数学教材基本内容采用多种教学方式教学，从数学的某个基本点作为切入，引领学生有爱家爱国的情怀。其实，在小学数学教材内容有很多启发性的德育素材在数学应用里面，可能比较不容易发现，所以我们老师要拓展自己的知识面，认真的研究分析。在小学数学教材中拥有许多德育素材，由于不容易发现，所以教师只有在认真钻研的情况下才能应用。老师只要认真全面分析教材内容，根于一些数学算数、图形编制一些感动的故事或者班级中学生间以游戏的方式开拓孩子德育方面的知识，然后融入课堂内容。
如在讲解“圆周率的历史”这节数学课时，其详细介绍祖冲之是我们古代数学家，他的圆周率比西方国家早一千多年，“祖冲之是我国的数学家和天文学家，推算出了圆周率，祖冲之按照刘徽的割圆术之法，设了一个直径为一丈的圆，在圆内切割计算。最后把圆精确到小数，在数学方面做出重大贡献”。通过这些激励故事激发学生的探索能力，加强他们在生活中爱国情怀和对周边事物的拓展能力。
（二）小学数学老师施教中做到“为人师表，以身作则”
老师要发挥榜样力量，小学生都具有向师性，尊敬自己的老师，在平时的课堂中，老师的言谈举止都会对自己的学生有影响，老师不仅传授知识还要肩负以身作则给学生正确的引导，发挥好示范作用[1]。首先在课堂上，注意自己的言谈方式是否得体，谈吐不可以粗鲁及不文明的行为出现。其次，在生活中，注意自身的言行是否得体，在讲授内容时是不是有逻辑性，有没有感染力，有没有说服力等。最后，老师要关注学生学习态度，老师有没有过于严厉、施教中情绪不稳定等。老师在教学中避免对学生产生不好的消极因素。而是积极引导正确的价值观、世界观、人生观，为后期塑造道德型人才做好铺垫。
（三）将数学生活与德育教育综合的运用
小学数学教材内容很多都是源于生活，那么我们数学老师就在课下多搜集相关资料拓展自己知识面。为了使数学内容在课堂上更有渗透力，增加学生的拓展能力。另外，也可以把教材跟实际生活结合做案例，老师可以多元化的转化着应用。
（四）同学间互帮互助学习
班级里面肯定是有一些数学成绩一直名列前茅及品学兼优的学生，老师可以采用优等生帮助差等生学习，让他们用互帮互助的方式进行帮扶，达到“合作学习”最佳效果。所以在施教数学内容时，用榜样的力量影响周边同学，用启发式的教学，将德育教育和数学知识联系在一起[2]。推动学生共同进步的目的。
（五）通过伟人榜样的力量，将道德教育渗如数学课
数学课堂中，老师课前搜寻很多伟人优秀故事。上课中以故事作为内容输入，对学生渗透道德教育，为小学生树立榜样力量，让学生明白伟人的高尚品格及感人故事激发学生爱学习数学，现在国际政治局势特别紧张，我们只有好好学习数学，才能研制出更多的科技设备保护国家。比如我们熟知数学专家华罗庚的故事，华罗庚曾出生清贫，没有上学，但是他克服困难，取得很大成绩。最后到国外深造，学成归来，国外甚至不让他回国，被强制关押三年，历经万难回国取得了伟大的成就，他写了中国解析数论、矩阵几何学、自守函数论与多元复变函数论等多方面研制成就，为祖国做了重大贡献。
结语
根据平时学习数学教学内容，培养学生良好习惯是学生思想品德教育一部分，因此，老师要严格要求学生，根据生活、数学、德育综合应用，反复进行训练。我们平时说“育德于教，教书育人”。老师在教学中，不要按照传统方式施教，要注重学生在学习数学知识的同时渗透德育教育。只有这样才有利于帮助学生，在学习的过程中“德、智、体、美”全面的发展。
参考文献
[1]沈娟娟.寓德于教 教书育人——浅谈小学数学课堂教学中的道德教育[J].教书育人（校长参考）,2018,(12):78.
[2]李月娥.浅谈小学数学课堂教学中核心素养的培养[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018素质教育研讨会论文集.2018:124-126.