摘要：通过教学研究发现，很多学生上课认真听讲,笔记做得非常好，但是学习效果总是不理想。这是因为很多学生只会被动地接受教师所传授的知识,机械地模仿教师所传授的解题方法,对于课堂所教授的概念、公式、定理能够有效地掌握,但都是单一地被动学习方式，这种学习方式往往是投入多、产出少,不仅影响了学生的学习效果,而且不利于学生创造性能力的培养。结合多年的初中数学教学实践，在此探讨一下反思性学习能力培养的途径。
关键词：初中数学；反思性学习；能力的培养
一、中学生数学学习的反思类型
数学教学中，学生的反思可分为课前反思、课堂反思、课后反思、解题反思及单元学习反思五种基本类型。各类反思因其知识容量、内容要素和目标的不同而各有侧重。
（一）课前反思。重点注意以下问题:是否真正清楚这节课将要做什么，将要学什么。要完成这项任务,是否已经做好了充分准备,准备怎样完成这一学习任务。
（二）课堂反思。重点关注以下方面:注意力是否一直很集中，是否按照计划进行的，思维是否与老师的讲授同步,听课是否抓住了重点，方法是否恰当、高效。
（三）课后反思。对当天学习过程、结果进行全面回顾思考:是否按计划完成了任务;学习过程中，哪些做得好，哪些做得不够好,还有哪些问题没有解决，原因是什么;所运用的学习方法对自己有很大帮助吗?在此基础上重温学习内容，联系以前所学知识进行整理，使新旧知识合理归类，形成系统。
（四）解题反思。每解一题都要回顾解题过程，总结解题经验，力求做到举一反三、触类旁通。重点思考: 1.在解题中遇到的最大障碍是什么?原因何在?突破难点的关键是什么?与过去做过的题比较,这道题归于哪一类?解此类题的基本方法是什么? 2.本题能否用其他方法解?相对来说哪种方法更好? 3. 此题能否变化推广，适当变换条件进行解法比较。特别要重视对错误的反思，这是学生巩固知识，提升能力的良机。学生主动反思产生错误的原因，进而找出避免这种错误的切实可行的办法。
二、培养初中数学反思性学习能力的方法
（一）充分利用典型例题的功能设置情境,培养学生反思意识
"学起于思,思源于疑" ,质疑是反思的基础,反思是质疑的深化和目的,两者相互作用。教学中我们经常发现一些习题由于学生思维的偏面性而导致学生回答不完整。如已知直角三角形两边长为3、4求第三边的长,学生往往会只有一个答案5。教师就可以抓住例题的教学对这类问题多练习、点拔,培养学生的反思意识。
（二）创设合作探究的情境,培养学生反思意识
自主探究、合作交流学习是新课程提倡的学习方式。要多让学生经历主动参与,合作探究、自觉建构的过程,让学生在合作探究的情境中树立反思意识,例如在学《矩形的性质和判定》内容时,让学生类比四边形的性质和判定从角.边、对角线、对称等方面自主研究矩形的性质和判定。通过学生自主研究和小组合作探究,学生总结出的性质在课本上都没有,并且想到有深度,让我大为惊叹学生的能力。矩形的判定给出了17条,并根据性质自我编写了题目。
（三）让学生掌握反思性学习方法,反复实践
在平时的教学中教师要引导学生反复训练反思，让学生掌握反思的方法，才能使学生在日常学习中有效地组织反思性学习,在教材中有许多知识可相互对比,加深对知识的理解掌握。这种比较反思法能够很好得帮助学生系统得学习，这样不但能促进学生学习新的知识，还能让学生建立有效得知识结构。
（四）预设反思环节。
“凡事预则立”。数学教学要促进学生的“主体反思”, 应在“备课”时提前考虑精心设计,以“打有准备之仗”。学生的学习过程是一个从自己的生活经验、学习经验出发的自主建构的过程,先前的见解、经验就是学生反思的起点,教师在引导学生学习新知前应找准学生反思的起点,激发反思的动机。
（五）抓住反思契机。
新课程的课堂教学应是一种生命的动态过程 ,是师生交往、积极互动,共同发展的过程。当今的课堂教学不仅仅是顺应教案而发生的教学,在教学中时常会生成某种新的问题,而这种“生成”往往是促进学生思维进一步发展的有利契机。 因此教师要善于把握教学动态,尽量给学生反思的机会,及时把课堂引向深入,推向高潮。
三、反思习惯的养成
(一)参与评价
引导学生参与评价,也是促进主体反思的有效途径。课堂现场中,教师应给予机会,让学生能够进行充分自主的互动评价,从中反思学习的成败得失。
1、自评。自评就是让学生自己评价自己。但我们的孩子因受传统教育观念的影响,自我评价的独立性不强,往往是以别人对自己的评价为参照点。特别是老师的评价。因此,在课堂中,常常引导学生进行这样的反思:“我是怎样解决这个问题的?” “我的方法与其他同学相比,好在哪里?”“我有什么收获?” “我是怎样学握今天的内容的?" 等等,这既是知识的再现,同时又使学生对自己的能力和方法进行全面的反思,为学生提供一个足够的自悟的机会,这样持之以恒,逐渐养成习惯。
2、互评。互评就是学生之间互相评价。由于这种方法是从学生的视角来评价学生,有时可能比教师的评价更为真实。朱乐平老师的课,给人印象最深的是他在教学过程中非常注重学生相互评价,引导学生积极参与，“你认为他们组的合作如何?成功在哪里?”“他的回答 ,你听清楚了吗?还有什么补充吗?”“如果你遇到这样的问题 ,你打算怎样解决?”这样听的人会用心去领会和改进,同时又能进一步激励学生去做得更好。
总之,学生反思性数学学习能力的形成要靠教师正确地引导和培养，学生才能够逐步形成一种反思的意识和习惯,并在学习中自觉地、积极地进行反思对学习的全面反思不仅包括各个具体的学习环节(预习、上课、作业、复习考试等) , 教师还应引导学生对学习兴趣、学习态度、学习方法、学习计划、学习意志进行反思,还可以对自己在学习中的经验或长处,教训或弱点进行反思等等,学会反思的学习方法也是培养学生学习习惯的良方,更是教师关注学生,体现教学"以学生为本这一理念的过程。教学中，教师要指导学生主动地、富有个性地学习，使数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生在解决问题的过程中发展反思能力。