摘要：近些年来，受到教育制度不断改革的影响，使很多新兴的教学方式得以出现，翻转课堂教学模式便是其中之一。对比从前运用的教学模式，此种教学方式以实现师生、生生间的沟通与交流，激发学生的主观能动性，并借助网络资源和信息化技术，提高了初中数学教学的效率。本文通过阐释翻转课堂教学模式的内涵，同时提出了翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用策略，从而有效提升翻转课堂教学模式在初中数学教学当中应用的总体水平。
关键词：翻转课堂教学模式；初中数学；应用策略
引言：作为一门实践性与逻辑性很强的学科，初中数学教材中包含了众多的内容，十分复杂且抽象，增加了学生学习的难度。不过从实际的初中数学教学工作开展情况而言，则表现出学生学习过于被动，教学方式较为固定、单一化的情况，并且数学课堂十分沉闷，教学内容较为枯燥，难以增加学生学习的兴趣和积极性。基于改变此种不良状况的目的，教师可以合理运用翻转课堂教学模式，为学生们营造一个更加轻松、活跃的课堂学习环境，引导学生们能够积极、主动地进行数学课程的学习，完成既定的数学课程学习任务。鉴于此，系统思考和分析翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、翻转课堂教学模式的内涵阐释
对于翻转课堂教学模式而言，由外国的研究学者第一次提出来。基于增强学生们学习效果的目的，教师科学利用网络教学的方式，为学生们实施更加直观、形象地知识讲解。并且，在此过程当中，教师还提前制作了视频教学课件，无论是在教学课堂上，还是在家中，学生们均能够实时通过观看视频的方式，达到学习知识的效果。显然，依靠此种全新的教学方式，不再受到时间、空间等方面因素的干扰，凸显出学生在教学工作当中的主体地位，激发了学生的主观能动性，并且制定出科学、可行的教学方案[1]。
实际上，针对教师所建立的翻转课堂来说，其中的翻转包含了下述不同方面的含义：其一，教师和学生二者之间的主体角色产生了翻转，学生在教学工作中的主体地位更加明显。其二，总体的教学步骤产生了一定的翻转。从前将教学课堂当作主要的内容，逐步变成了学生自主学习的模式。在此过程当中，能够训练学生独立思考和解决问题的能力，真正让学生主导自己的学习。在教学内容方面，则既包含了相关理论知识的讲解，又使学生们获取到更多的知识，可谓受益匪浅[2]。
二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用策略
（一）科学利用翻转课堂教学模式，训练学生自主学习的能力
初中数学课程的学习，要求学生拥有一定的数学思维能力，不过，鉴于数学学科属于初中阶段的难点课程之一，关系到后续的中考成绩。由此，造成很多学生在学习的过程当中出现了畏惧、厌倦等情绪，学习的信心严重不足。面对此种不良的状况，教师需要为学生们构建数学翻转课堂，营造一个更加活跃、轻松的课堂学习氛围，改变学生较为被动的学习状态，激发学生的主观能动性，凸显出学生在教学当中的主体地位，实现师生、生生之间的深入沟通与交流，有利于教师及时掌握学生的数学知识学习情况，进而调整和改进教学策略[3]。例如：教师进行人教版初中数学“圆”相关课程内容讲授的过程当中，把班级内的学生划分成不同的小组，然后向学生们提出问题：“同学们，谁能说一说汽车的轮胎为何是圆形的？”借助相关教学问题，组织不同小组的学生进行热烈地讨论和分析，引导学生们进行自主探究学习，培养了学生协同合作的能力，在实际学习的过程当中能够有更多的收获。
由此可见，通过以上地论述与分析，从中可以获悉，科学利用翻转课堂教学模式，能够达到训练学生自主学习能力的教学目的。
（二）构建数学翻转课堂，以实物帮助学生理解相关数学知识
对于初中数学学科来说，其中的很多内容均十分复杂和抽象，不利于学生们进行学习和理解，影响到初中数学教学工作的效果。所以，教师开展初中数学教学工作的过程当中，可以利用实物帮助学生们进行相关数学知识的理解，构建数学的翻转课堂。教师通过科学运用翻转课堂教学模式，能够增加学生数学学习的兴趣。例如：教师进行人教版初中数学《等腰三角形》相关课程内容讲授的过程当中，便为学生们准备了相关等腰三角模型、随意三角模型等，发给学生们，要求其有效加以区别，由此避免了仅仅为学生们展示相关图片、视频情况的发生。在数学翻转课堂当中，数学教师需要组织学生们积极进行有关数学知识的探索和学习，与此同时，教师应该将在互联网当中搜集和整理的视频资料。拿到课堂当中为学生们进行呈现，使学生们获得更多的数学知识，增加其数学知识的储备量，开阔视野，并且引导学生们进行热烈讨论，相互表达出自己的观点和看法，分享各自的数学学习经验，有助于学生们互相取长补短，让更多的学生可以寻找明确需要学习的数学知识重点部分，培养学生对数学课程学习的兴趣，使学生们完成既定的数学课程学习任务[4]。
（三）加大多媒体教学设备运用力度，带给学生直观、新颖的数学学习体验
对于初中数学教学工作来说，为了带给学生们更加直观、形象以及新颖的数学课程学习体验，教师需要构建数学翻转课堂，加大对多媒体教学技术和设备的应用力度。在初中数学教材当中包含了一些难以理解的抽象、复杂内容，很多数学基础知识掌握薄弱的学生学习起来十分吃力。教师应用多媒体教学设备，以图片、文字及视频等不同的形式，为学生们展示相关的数学知识，有利于帮助学生加深对数学知识的理解，并且训练了学生的数学思维能力。例如：教师进行人教版初中数学《函数》相关课程内容讲授的过程当中，便采用了有关Flash动画软件为学生们展示了函数曲线图，同时在动画当中标注了各类函数的定义、性质，使学生们经过观看之后，能够详细掌握函数曲线图的变化情况[5]。依靠多媒体教学的方式，让学生学习初中数学课程的时候不再感到枯燥、无趣，更加主动、积极地投入到数学学习当中。
结论：从此次论文的阐述与分析当中，不难看出，系统分析与思考翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过阐释翻转课堂教学模式的内涵，同时提出了翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用策略：科学利用翻转课堂教学模式，训练学生自主学习的能力、构建数学翻转课堂，以实物帮助学生理解相关数学知识、加大多媒体教学设备运用力度，带给学生直观、新颖的数学学习体验。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关初中数学教师工作人员的关注与重视，并且从中获取到相应的借鉴和帮助，以便增强翻转课堂教学模式在初中数学教学中应用的实际成效，进而促进我国初中数学教育事业的可持续发展与进步。
参考文献：
[1]黄启光，孙红云，李黎明.基于翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究,2019,113(107):190-192.
[2]熊琴，赵训峰，张明月.“翻转课堂”教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].当代教研论丛,2019,120(129):161-163.
[3]余志平，陈邦彦，杨丽丽.基于翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究,2018,135(128):180-182.
[4]赵家平，于兴浩，李丽红.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践研究[J].未来英才,2019,164(169):128-129.
[5]刘玥，赵馨诚，孙麒麟.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国现代教育装备,2019,111(116):146-148.