摘要：兴趣是最好的老师，同时也是成功的重要基础。有专门的心理学家曾经研究过，兴趣是一种带有明显情感色彩倾向，可以激发学生求知欲以及探索欲。对数学这一学科来说，教师需要深入地探索如何将单调、无味以及枯燥的数学符号应用到数学的推力与运算中，促使其逐渐变得更加生动，促使学生可以对教学活动产生一定的兴趣，同时这也是保证数学教学成功的一个非常关键的因素。基于此，在开展数学方程与图形相关知识的教学活动的过程中，不仅要重视专业知识的传授，还要寻找与尝试新的教学方式与方法，将学生的自主学习能力培养重视起来，促使学生对数学产生兴趣。希望通过本文的研究能为教育从业者的研究、教学工作提供一定的借鉴与参考。
关键词：中学生；数学课；学习兴趣
引言
兴趣主要指的是一个人倾向于认识与掌握某种事物的带有积极情感色彩的倾向。人对于自己感兴趣的事物往往都是十分向往的，表现出一定的注意倾向。数学对于提升人的智力非常重要，学生一旦无法对数学知识产生兴趣，那么往往也很难实现数学入门。基于此，在进行数学的教学过程中，一定要将学生的学习兴趣与积极性的调动充分重视起来。
一、中学生数学教学中激发兴趣的常用方式
兴趣所代表的是一种相对潜在的素质，对于激发学生对于学习、生活之上所产生的爱好以及追求倾向意义重大，同时也有助于推动困难克服，激发学生学习的内在动力。一般情况下，较为常用的兴趣激发方式包含如下几点：
（一）实践法
经过调查研究可以发现，所谓实践教学是要让学生主动动手做科学，而不是单纯的用耳朵去听，通过亲身实践的方式，逐渐完成获取知识的过程。学习本身就是一种比较复杂的思维活动，有关学生的学习兴趣以及求知欲也是通过激发大脑思维活动而逐渐产生的。在进行专业知识的学习过程中，要积极地引导学生发挥学具的作用来参与到知识的形成过程中去，促使现实中比较抽象的知识可以通过具象的方式来生动并且形象地展示出来，继而逐步实现学生的思维培养以及能力发展。
（二）激发需求法
学生的兴趣点需要在一定的情境中才会产生，学生从刚开始上课就会被逐渐带入到一种愉快与和谐的氛围中去，促使课堂逐渐充满欢乐，继而促使学生可以逐渐将良好的学习兴趣充分带入到教学的过程中去，促使课堂的教学效率不断提升。中学生本性比较好动，并且对于数学的价值也充满了好奇，在教学的过程中，教师一定要注意善于进行悬念的设置，创造良好的求知情境，将学生对于数学的求知欲望充分激发出来。重视探究式的学习，积极地创设良好的求知情境，促使学生可以主动地参与到身边的教学活动中去，发挥独特的数学魅力来吸引学生，进一步地激发学生的求知欲望，促使学生可以在心理上对知识学习处于一种相对亢奋的状态，将学生的学习兴趣与热情充分激发出来。举例说明，在进行“一元二次方程根与系数的关系”这一小节的知识学习之时，在完成有关一元二次方程的解法之后，教师可以率先给出两根之和，以此为基础让学生自己对其进行验证，将学生的好奇心激发出来，以此来将学生的思维状态逐渐激活，由此也会逐渐产生一定的学习兴趣。
（三）问题挑战法
在教学内容中，题目是十分重要的一个组成部分，要实现技能的培养与专业知识的巩固，就要不断做题。在此情况下，教师的引导与示范作用显得尤为重要。教师要让学生介绍一种全新的解题方式，往往都是需要通过进行例题讲解的方式来逐步实现的。基于此，如果例题选的好，那么就会达到一定的事半功倍的效果。不仅如此，还有许多的题型中蕴含着较多的规律以及解题的相关技巧，有的题目甚至还可以一题多解甚至是多变。发挥此类例题的作用来让学生进行研究，可以在有效提升学生解题能力的同时，不断加快学生的解题速度，促使学生的学习兴趣与热情不断增强。
二、激发学生的数学方程与图形学习兴趣的有效措施
（一）创设学习情境
数学内容并不是单调与枯燥的，其内容自身也有着较为丰富的内在美，只是需要我们去发现它。中学生现如今最显著的一个特点就是有着相对强烈的好奇心以及求知欲，这些特性都会将学生的学习兴趣与热情充分发挥出来，在课堂上，教师要进行学习情境的创设，不仅可以非常有效的实现对课堂气氛的活跃，还可以将学生的注意力充分激发出来，将学生的主体作用充分发挥出来，继而逐步产生一定的学习兴趣。举例说明，在讲解“一元一次方程”相关知识的教授之时，教师与学生共同组成了一个游戏，促使所有的学生都默认一个数字，之后再将所得到的结果加上25除以10，最后再将结果告知教师，在此情况下，教师可以猜出学生默记的数字。学生对于了解一元一次方程的兴趣也会随之不断增加，促使学生的求知欲望可以在好奇心的驱使之下，逐渐由潜伏的状态进入到活跃的状态，促使他们的学习热情与兴趣不断提升。
（二）发挥现代教学技术的效用
随着时代的进步与发展，现代科学技术的发展以及相对广泛的使用都会将他们的学习兴趣与热情充分激发出来，逐步培养他们的主体意识，促使他们的数学专业知识获得不断的巩固。举例说明，在进行一元一次不等式的相关解法之时，学生可以依照投影仪所投射出来的问题看书，不断寻找有关问题的解决答案，对于书上不能直接找到的问题答案，像是一元一次不等式的解法以及一元一次方程的解法有什么异同，教师可以积极地引导学生进行各种分组讨论，将讨论的结果记录到练习本上去，之后教师要将他们的讨论结果投影出来，之后带动全班学生与教师来进行深入的讨论，之后再讨论哪一个组的答案是最简单与准确的，通过这一方式来逐渐将学生的学习兴趣与热情充分激发出来，不仅如此，对于培养学生的主动参与学习的积极性也有着一定的推动作用，基于此，一定要将学生学习的主体作用的相关探究以及实践充分重视起来。另外，发挥多媒体设备的效用还可以将一些相对抽象的知识通过较为生动与具象的展现出来，这也是进行图像教学的一种优势条件，促使原本各种抽象的知识点逐渐变得更加具象化。
（三）重视实践操作，加强学生体验
现如今中学生都是非常好动的，操作的实践能力也比较强，很少有机会对参与到体验性活动中去。基于此，教师一定要将学生讨论、操作与实验性实践活动充分重视起来，引导学生要将实践体验作为重要的基础进行有关数学问题的探索与解决，不断增强学生的数学知识学习的乐趣。在进行图像的知识学习之时，引导学生动手进行实际操作与制作，绘制各种题目主题，不断增加学生的图形绘制与想象等方面的能力。
（四）保证作业形式多样
学生对于某种事物的兴趣都是存在着一定限度的，教师需要在激发学生学习兴趣的同时，将学生学习态度等的持久兴趣培养起来。基于此，从教师的角度来说，一定要将开头的设计重视起来，保证练习环节的精心安排与练习形式的多样化。具体来说主要表现为：首先，练习题型要多样化，不仅有选择填空题，还要有一题多解等多种题型之间的相互交替使用；其次，保证练习方式的多样化，可以口答、笔答、板演等，学生可以自己命题，进行自评以及自测等多种方式。适当的减轻学生的作业负担。
结语
综上所述，目前多大教学教育工作人员需要注意的就是将学生对数学学习的兴趣培养与激发重视起来，这也极大地关系到数学的教学质量。
参考文献：
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