【摘要】本文主要研究当前初中数学课堂教学过程中对合作学习模式的应用相关问题。随着新课改的不断推进与落实，初中数学在教学的过程中也需要不断提倡自主、合作、探究的学习方式，真正构建高效课堂，提升学生的数学综合素养。
【关键词】合作学习；初中数学；高效课堂
在传统的初中数学教学课堂中，老师作为课堂教学的主体会主动为学生灌输知识，极大的限制绿化学生自身的思维发展。基于此，在新课改的要求下初中数学教学需要不断加强对合作学习模式的有效应用，转变传统的教学方式与思维，建立以学生为本的数学课堂，真正发挥学生的主观能动性和积极性，为学生数学知识的学习打下基础。
1.合作学习模式的教学优势
在初中阶段的数学教学课堂中合作学习模式已经有了一段时间的应用基础，在实践中发现合作学习模式具有很强的教学优势。一方面能够有效促进学生团结互助精神的培养，另一方面也能使教学过程更加具有针对性，实现因材施教。学生在合作学习模式下，能够在团队中互帮互助共同进步，小组之间的成员在分配任务的过程中能够起到有效的督促和支持作用，避免学生出现掉队现象。在合作探索的过程中学生也会对自己的学习情况有一个了解，从而实现查缺补漏，教师也能根据学生的合作情况及时帮助学生解决问题。
2.初中数学教学合作学习模式应用策略
2.1发挥教师引导作用
合作教学模式是一种新型的教学理念，与传统的教学模式存在很大差异，因此首先需要教师积极转变课堂教学角色，紧跟时代发展，不断更新优化传统教学观念，正确定位自己的课堂角色，真正建立以学生为本的教学课堂。教师的引导作用对于合作模式的有效开展有着非常重要的影响，学生在刚开始进行合作学习时往往无从下手，因此需要教师帮助学生进行引导和组织。在进行新课知识学习之前就是应该提醒学生进行思想和材料的预习准备，之后传授学生进行合作学习的方法与技能。教师应该根据根据实际情况科学的将学生进行小组划分，注意自己的语言和行为，引导学生正确的合作与沟通。学生在开展合作学习的过程中教师也不能作壁上观，而是应该走下讲台，积极的参与到学生的合作学习环节中。比如在学习一元二次方程因式分解法相关内容时，教师可以安排学生进行小组合作学习分析因式分解法的原理，由于涉及到很多知识定理与公式，因此学生在进行合作学习时往往存在一定难度。教师在引导学生进行合作学习时应该及时走进学生正确引导学生理解相关知识与内容。
2.2开展有效预习活动
科学的预习能够使课堂教学活动事半功倍。在数学课堂教学中，无论采用什么样的教学模式和方法，都需要教师重视预习活动的重要作用。在传统的数学课堂教学模式中，教师与学生都缺乏对于预习环节的重视，使得学生在学习中没有主动预习的意识，不利于课堂教学效率有效提升。在新课改要求下应用合作学习模式，教师应该提前组织学生以小组的形式布置任务，并且引导学生以小组的形式开展预习活动，以同学之间相互督促的模式有效提升学生学习的积极性。教师为学生布置的预习任务非常重要，能够有效帮助学生明确学习重点和难点，基于此，学生能够对自己的学习时间进行科学分配，在数学课堂中有的放矢，实现针对性的查缺补漏。比如在学习数据分析相关内容时，教师可以用宏观的眼光为学生布置预习任务，将平均数、加权平均数、中位数和众数等数学理念作为预习任务进行适当分配。学生在开始预习活动的过程中能够相互帮助并且相互督促，共同完成小组合作任务。
2.3创设数学教学情境
兴趣是学习的第一动力，在初中阶段的数学教学课堂中需要教师有效调动学生的学习兴趣，不断提升学生的积极性与主动性。创设教学情境是一种非常有效的途径，在小组合作模式下进行课堂教学情境的创设能够有效提升学生合作学习的质量和效率。教师在进行情景创设的过程中一定要具有很强的目的性，立足于本课学习的知识点中。比如在学习图形与坐标相关内容时，为了能够方便学生进行理解，教师可以根据教材需求构建情景。以入场券为例，人们在观看电影时会在电影票上标注第几行第几列从而明确观众的位置。而在一些更复杂的情况下可以使用坐标轴上的方向和距离对物体的位置或方位进行确认。而这种创设教学情景的方式能够有效提升学生对于知识探究的兴趣，挖掘数学知识与生活的密切联系，学生在合作探究的过程中能够有效培养逻辑思维，促进学生合作能力和意识的提升。
3.小结
综上所述，当前初中阶段合作学习模式已经有了一段时间的应用基础，在数学课堂教学中应用合作学习模式能够有效促进学生的思维发展，构建高效的数学教学课堂。这要求教师的授课的过程中应该充分发挥教师引导作用，正确看待合作学习模式下对课堂教学时间的分配问题，通过科学有效的教学策略充分发挥学生的主观能动性，使学生在合作交流的过程中实现对数学知识的探索和学习。
【参考文献】
[1] 屈微.初中数学教学中实施合作学习模式的效果分析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(1):151.
[2] 张祥飞.合作学习模式在初中数学教学中的有效运用[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(45):127.