摘要：数学从来不是一门靠死记硬背就能提升成绩的学科，它注重学生思维能力的培养。这也是新课改下对于教育提出的要求，要关注学生思维能力的培养， 让他们能将学到的知识进行合理利用，实现学以致用。在数学教育中，创造性思维对于学生的影响非常大，这是综合能力中的关键点。故要从教学全过程入手，做出改善，将创造性思维的培养当成一项重要的教学目标。本文就此展开探讨。
关键词：初中数学；教学；创造性思维
引言：
在教学中重视对学生创造性思维的培养，也就是关注学生的中心地位，让他们能不再被动学习，进而实现学习效率的提升。这样也可以让学生对于数学学习更有积极性，面对问题能主动思考并解决。
一、必要性
从当前的数学教学情况来看，普遍存在着学生缺乏创造性思维的情况，在学习时常常是跟随教师的脚步，亦步亦趋，缺乏自己的思考[1]。对于很多问题，教师在课堂上讲解时，学生觉得理解了，但是课后自己做题时却存在诸多问题。而且对某一类问题稍加变换学生也会不知所措。如此种种导致学生对于数学学习越来越没有信心，数学教学效率得不到提升。而这些问题都可以用缺乏创造性思维来解释，由于缺乏这种思维，所以学生在学习时并不主动，在课堂上一节课后都没有养成良好的思考意识，在面对数学问题时，只是浅显地从表面进行理解，没有深入探讨。故培养学生的创造性思维非常有必要。
二、培养措施
要培养学生的创造性思维，就要将这种观念贯穿于数学教育的始终，下文从课前课中课后三个方面，以八年级上册“整式的乘法与因式分解”为例进行分析。
（一）鼓励课前预习
培养创造性思维，从本质上来看，就是帮助学生树立一种自主学习的意识，让他们遇到数学问题时能主动探究，从这一方面来看，鼓励学生进行课前预习非常重要。虽然在以往的教学中，教师对于这方面已经做了要求，但是能贯彻执行的学生非常少。对此可以将合作学习引入数学教学中，将学生分成学习小组，教学内容设置预习问题，帮助学生指明预习的方向，让组内成员共同探究完成预习，提前学习一些基础性知识，同时标注出疑难点，在课堂上就这些疑难点进行重点分析。这样的做法可以帮助学生养成主动学习的好习惯，这是创造性思维培养的重要基础。而且小组合作学习的形式能让学生之间互相监督，确保效率。
例如在“整式的乘法与因式分解”中，在“整式的乘法”中，单项式乘单项式是一个要点，要让学生能在探索其法则过程中体会数形结合以及幂的三个运算性质在其中的作用，并能灵活应用这一法则。可以先布置一个探究任务，让学生以小组为单位，完成教材中的“探究”题目，观察计算结果，发现规律，在预习中先了解同底数幂的乘法等基础内容，这样就能在课堂上有更多的时间攻克重难点。
（二）重视提问导学
在教学中，最重要的还是课堂上的时间，此时有教师的引导，学生在理解问题上会更容易，更高效，故培养学生的创造性思维要重视优化课堂。要让学生养成良好的思考习惯，最初始的阶段是质疑，要引导学生敢于质疑，这是思考的前提，也是思维培养的基础。故教学中要重视提问导学，而不是一味地讲解，只让学生听。通过设置问题，让学生在探究问题的过程中持续思考，进而推动教学的开展。这样也能让学生形成问题意识，在后续的学习中会积极思考，这是创造性思维能力得以提升的必要条件。此外，当前有很多新型教育手段，教师也可以多加利用，例如借助多媒体创设具体的问题情境，这样能让学生参与的积极性更强。此外，在学生回答问题时，应该注意引导学生从多个方面、角度思考，培养他们的发散性思维，故提问也要注意，多设置参考性问题，这一类问题没有固定答案，需要学生深入思考，提出自己的见解[2]。在“整式的乘法”这一节课中，可以先设置一个基础问题检查学生的预习情况，如：请用字母表示下列运算法则，1.同底数幂的乘法，2.幂的乘方，3.积的乘方。在讲解单项式乘单项式时，可以先演示几个例子，再让学生归纳总结，学生很容易能发现：单项式乘单项式，其结果仍为单项式。此外，这一法则还适用于三个或者三个以上的单项式相乘。再设置两个层次的问题，初级：判断正误，（1）；（2）；中级：拓展计算，，让学生能持续思考。
（三）创新复习形式
课后复习也是一个重要环节，但是和预习的现状相似，很多学生并没有将这一部分落到实处，这也就导致课堂上可能听懂了，但是后续做题依然发现不会。经过课堂上教师的讲解以及自己的探究，此时已经有了创造性思维的萌芽，课后更要及时复习，不仅是复习具体内容，还要回顾自己思考问题的方式，这是非常重要的。如此便可达到形成思维模式的目的。就这一节课的学习，学生要及时回顾自己在每一个环节，解决每一个问题时自己是如何思考的，结合教师的讲解以及其他学生的反应，思考自己还应该从哪些方面加以改进。对于学生思维的培养，是要让他们形成一种思考问题的意识，形成具体的思维模式，故课后及时回顾、总结是非常必要的，这是重要保障。
三、结束语
综上所述，创造性思维的培养要贯穿教学始终，为学生的未来发展增添助力。
参考文献
[1]韩恩忠. 浅析初中数学教育与学生创造性思维的培养[J]. 才智, 2015(15):94.
[2]李艳花. 浅谈新课程下初中数学与学生创造性思维的培养[J]. 魅力中国, 2016, 000(016):144-144.