摘要：教师在教学过程中应正确认识学生间存在的差异性，将学生置于主体地位，积极探索差异因素给高中化学教学带来的影响，改变传统教学中的“填鸭式”教学方法。具体来说，就是教师要多加关注每个学生的个性成长，引导学生取得个性化、全面化发展。基于以上要求，分层教学模式应运而生，将其应用于高中化学教学中，合理划分学生层次，有利于高效课堂的构建。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对试析高中化学教学中如何实施分层教学提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中；化学教学；实施；分层
引言
分层教学需要教师综合观察学生的学习情况，结合他们的学习能力和本身的知识储备去进行下一步对策的分层教学模式开展。目的是为了使不同学习水平的学生都能够得到教师的正确引导和帮助，并在合理的教学过程中针对性的解决问题，从而提高整体的课堂教学质量。化学学科是高中学生必修的重要知识课程，而且难度也明显大于初中化学，所以很多学生在一开始并不适应。为了使这种现象得到积极改善，高中化学教师要适当及时地引入分层教学的模式和方法，公正评估学生的综合学习能力，在划分不同层次之后，对于他们本身知识吸收能力要开展一定专业的引导。
一、分层教学在高中化学教学中的应用价值
（一）缓解学生学习压力
化学成绩的分化虽然受到了众多因素的综合影响。但是对于学生本身问题的解决，教师也要适当的从他们本身的学习需求出发进行针对性的引导。针对性的分层教学，可以缓解常规教学对学生造成的压力，提供一个更加自由且开放的学习环境。学习负担一旦降低，便能创造出和谐的课堂学习环境，使学生能够更加主动地去掌握化学知识点、学习方法和优秀习惯。
（二）提高了化学教学效率
学校教学质量是关系学校名誉的重要内容，着重促进教学效率的提升具有重要的现实意义，这也是现阶段各科教师不断努力和追求的目标。教师应以学生为对象将其进行合理划分，从而在明确其具体需求的背景下为学生提供具有针对性的课堂教学活动。此外，学生个人基础也会受到多方面因素的影响，基础不好的学生本身就不具备较强的知识理解能力，而有的学生是后天不努力造成的。对此教师将分层教学应用到教学过程中可以针对不同学生进行因材施教，有助于课堂教学效率的提高。
（三）发展多元化教学模式
分层教学的作用是非常积极的，无论是对于学生还是教师而言，都有十分明显的作用。教师既可以运用分层教学提升自身对于教学方法的重新树立，使教学思路得到不断的优化，也可以在教学之前充分了解学生不同的学习情况。这在实际的教学过程中帮助教师和学生之间创立了一定的交流条件，搭建了强化师生关系的桥梁。使教师的教学模式能够不断完善，为接下来发展多元化的教学方法奠定了有力的保障。所以，对于高中化学的课堂教学，采用分层教学的方法是十分有效且充满价值的。
二、分层教学在高中化学教学中的应用策略
（一）学生分层
在高中化学教学中应用分层教学法的关键在于“怎么分”，出于呵护学生自尊心的目的，教师在做出分层时应采取隐性、动态的分层方式。这里的隐性指的是只有教师知道具体的分层情况；动态指的是用发展的眼光看待学生的学习过程，学生目前处在哪一层次并不代表以后一直处在这个层次，基于此，教师应结合学生的发展变化做出对应层次的动态调整。在对学生进行分层时，要结合学生的考试成绩、兴趣爱好、学习动机、学习态度等非智力因素，将班级学生划分为甲、乙、丙三个层次。其中，甲层是拓展层，指的是学习成绩较为优异，有着良好学习意识和学习习惯，有浓厚学习兴趣的学生。
这些学生在听讲时注意力高度集中，能够按时完成作业，紧跟教学进度，能够在教师指导下挖掘更深层次的知识。乙层是提高层，指的是学习成绩一般的中等生，在听课时注意力不是非常集中，但基本可以独立完成作业，成绩平平，能够在教师指导下攻克具备一定难度的知识。丙层是基础层，指的是学习基础较为薄弱的学困生，日常学习习惯较差，缺乏学习兴趣，上课经常开小差，课后根本不写作业，成绩较差，只有在教师的严格督促下才能大体掌握基础知识。
（二）备课分层
在开展教学活动前，备课是不可或缺的环节。分层教学在此阶段中的运用具体来讲应做到：教师应对教学目标、教学内容和学生实际情况有清晰的了解，并在上述基础上注重课堂情境的创设，以此实现对教学方法的具体构思，从而确保教学内容安排的合理性，之后还要针对学生实际学习水平不同设定具有层次性的教学目标。以《有机化合物》这一节内容为例，对于学习水平较高的学生来讲，可以为其布置掌握有机化合物分类方法和分离提纯的方法和原理等任务。而对于中下等学习水平的学生来讲，只需要求其对有机化合物分类方法有牢固掌握即可。
（三）课堂分层
整体的化学教学环境是需要充满浓厚的引导氛围的。从学生对于化学知识的场所出发，也就是课堂，同样也要进行一定的分层活动参与。教师要最大限度地鼓励学生提高他们对于化学的认知水平，那么便要高效地利用课堂时间。因为在课堂教学的过程中，学生不仅能够受到教师管理的约束，同时也是其注意力高度集中的黄金时间。所以，分层教学在课堂教学中良好的运用可以激发学生对于这节课利用时间的紧迫感，让他们的积极性能够有效的发挥。
（四）练习分层
课堂化学教学开展后，教师想要对学生的知识掌握程度有客观的了解，可以选择为其布置练习题的方式，以此帮助学生巩固知识，加深所学知识的记忆。就练习题布置而言，也可以将分层教学法应用到其中。具体来讲，教师可以针对不同层次的学生，有针对性的挑选契合其学习水平的习题。以《物质的分类》这一课内容为例，对于学习水平较差的学生来讲，可以在基础概念题上有所侧重，以此对其基础知识予以巩固；对于中等学习水平的学生来讲，可以侧重于实践类的习题，以期强化所学知识与实践方面的联系，巩固其所学知识；而对于高层次学生来讲，可以着重布置一些具有拓展性练习的题目，锻炼其灵活运用能力。也只有在上述分层练习的实施下，才能确保各层次学生对所学知识的巩固和掌握。
（五）作业分层
除了学生分层、教学目标分层、教学内容分层以外，给学生布置课后作业也是教师的重点工作，也需要进行科学、合理的分层。难度适宜的课后作业，能够助力学生巩固课堂所学知识，并拓展学习内容。教师应全面发挥课后作业的功能和作用，让学生在完成作业的过程中不断取得进步。教师在实施分层作业时，要全面考虑学生的化学知识掌握情况，划分多层次的化学作业，制订符合学生实际需要的提高机制，让每个学生都能够取得进步。
结束语
高中化学教师在开展分层教学的同时，一定要注重学生本身的成功体验。分层不代表对于学生能力的评价，而是能从教学情况中，找到适合于化学教学方法实践的一些要求，使教学计划能够得到有效的调整，使学生的学习情况能够得到因材施教。使学生的学习环境不仅浓厚，同时也在轻松愉悦的心情下寻找进步的空间。
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