摘要：其实在初中数学教学中，很多数学教师都为如何提高学生学习能力发愁，并且教师在教学过程中，还在不断的利用各种新型教学方式来引导学生，但是教学效果都并不明显。尤其是对九年级的初中生来说，这一阶段的学生已经养成了一定的学习习惯，所以教师无论利用怎样的教学方式，学生都无法进行更加深入的课程学习。为此，初中数学教师就将分层教学应用到了课程教学中，根据学生不同的学习能力来引导学生，进而提高学生的学习成绩，同时也有效解决了班级中严重的两极分化问题。
关键词：初中数学；九年级；分层教学；应用尝试
处在初中这一学习阶段的学生，其性格极具特点并且十分倔强，所以教师在教学过程中，就要根据学生的性格特点来开展教学工作，进而提高学生的学习能力，保证学生能够更加深入的学习课程知识。分层教学的方式可以根据学生学习能力，以及学生的性格特点对其展开特殊的课程教学，无论是在知识传授还是在作业的布置中，分层教学的方式都可以满足学生的学习需求。那么本文就针对这一教学方式，如何在九年级数学教学中应用进行分析，希望可以为广大初中数学教师提供有效的帮助。
一、学生基础分层
初中数学教师在教学过程中，经常会对学生进行撒网式教学，这就导致同一个班级中的学生，在学习过程中会出现严重的两极分化问题，长此以往部分后进生就会对课程产生厌倦情绪，进而严重影响教师教学工作有效开展。因此，为了解决班级中严重的两极分化问题，教师就将分层教学的方式应用到了课程教学中，并根据学生学习能力以及性格特点，将学生分为了不同的教学阶段，进而为不同阶段的学生开展课程教学工作，以保证学生在学习过程中能够牢牢掌握所学知识内容[1]。教师可以将学生分为一级、二级、三级进行教学，一级学生就是学习能力较强的学生，教师在对一级学生进行教学时，就可以为学生设立一些相对困难的学习内容，以供学生对知识进行探索。二级学生就是学习能力尚可的学生，在对这类学生进行教学时，教师就要帮助学生对课程知识进行了解，进而提高学生的学习能力。三级学生就是学习能力较差的学生，此时教师就不可以为学生制定复杂的学习内容，只需要学生完成简单的练习题即可。
二、教学目标分层
在对学生进行教学时，教师经常会根据教学目标来引导学生，进而保证学生在学习过程中能够牢牢掌握所学知识内容。可是在传统教学方式的影响下，教师总是会将教学目标设定的极高，这就导致部分学习能力较差的学生，在学习过程中无法深入的了解所学知识内容，长此以往就会导致学生无法紧跟教师教学速度，从而成为了班级中的差等生。所以教师在设立教学目标时，就要根据学生不同的学习能力，设立相应的教学目标，进而提高学生的学习能力[2]。
就拿《二次函数》这一课程教学来说，教师就可以根据学生不同的学习能力，以及学生对知识的理解能力，向学生提出不同的课程学习要求。比如学生的学习能力较差，教师就可以为学生设立“抛物线y=（x-2）2+3的顶点坐标是？A（2，3）B（-2，3）C（2，-3）D（-2，-3）”这类题目来引导学生了解知识。若是学生的学习能力尚可，教师就可以为学生设立一些相对复杂的题目供学生进行了解，比如“矩形的长是4cm，宽是3cm，如果将其长与宽都增加x厘米，则面积增加ycm2，试写出y与x的关系式；若设新矩形的面积为zcm2,请你写出z与x的关系式。”通过这样的例题来激发学生的探索能力。若是学生的学习能力较强，教师就可以让学生做一些带有难度的应用题，以保证学生能够牢牢掌握所学知识内容。总的来说，教师只要在教学过程中根据学生实际情况制定教学目标，并利用分层教学的方式来引导学生，学生的学习能力就会得到提升，进而逐渐缩小学生之间的差距。
三、作业设计分层
课程作业的问题一直困扰着初中数学教师，班级中有绝大多数学生无法有效的完成课程作业，并且部分学生的课程作业也只是用来糊弄老师。但是课程作业的完成，对于学生学习能力的提升有着至关重要的作用，所以教师在布置课程作业时，也要利用分层的方式来激励学生，进而提高学生作业完成的效率[3]。例如在布置《一元二次方程》作业时，教师就可以利用分层的方式来激励学生，以保证学生能够认真完成课程作业，教师可以为学生布置不同难度的应用题，并将作业难度分为三类，学生可以根据自己的学习能力来选择完成不同难度的作业。这样既可以避免出现学生课程作业糊弄的问题，还可以有效提高学生的探索能力，当学生做完作业时就会不由自主的研究另外两种类型的题目，长此以往学生就不会将作业当成任务去完成，进而提高学生的综合能力以及学习兴趣。
四、结束语
总之在初中数学课程教学中，因为学生的性格以及学习能力差距较大，所以教师在教学过程中，就要根据学生的性格特点、学习能力、理解能力等方面进行分析。进而为学生建立合理的教学方式，以提高学生的学习能力与综合能力，通过分层教学的方式来引导学生，学生的学习能力一定会得到有效提升，班级中两极分化的问题也会得到解决，进而为学生未来的学习生涯打下坚实基础。
参考文献：
[1]杨长青. 实施"分层教学"提高初中数学教学效率的几点尝试[J]. 理科考试研究, 2019,(6):22-24.
[2]姬慧娟. 高中数学教学中问题意识培养的几点尝试[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019,(9):147-147.
[3]姜德法. 九年级数学教学中分层教学的运用研究[J]. 明日, 2019(34):174-174.